生活化在小學數學教學中的運用

魏鳳兵

摘要：隨著新課標的不斷發展，生活化教學逐漸受到教師教學的重視。教師在數學教學中運用生活化的教學方式，有利于增強教學的能力，提升教學的水平，讓學生更為高效地學習發展。因此，本文將分析生活化在小學數學教學中的具體應用方式，為教師教學提供理論依據，為小學生學習能力的提升奠定基礎。

關鍵詞：生活化;小學數學;教學

六年級學生處成長與發展的關鍵時期，在學習數學課程的過程中使用生活化教學方式，不僅可以增強數學學習的意識，發展數學學習的思維，提升數學學習的成績，還可以促進智力的發育，使個人能力全面地提升。因此，教師在數學教學中可以運用多媒體、情景、閱讀等教學的方式教導小學生，促進小學生學習高效地發展。

一、運用多媒體教學，理解圖形知識

多媒體教學在現階段的教學中受到教師的喜愛，能夠簡化教師教學的流程，增強教師教學的能力，營造輕松的學習課堂，增強學生學習的能力，幫助學生理解數學知識。數學圖形是較為抽象的學習內容，小學生數學思維較為薄弱，難以有效地理解數學圖形的知識，從而導致了數學能力難以有效的發展。為此，教師在數學教學的過程中可以運用多媒體教導小學生，幫助小學生理解數學圖形知識。

例如：教師在教學“圓柱”圖形的過程中，可以利用多媒體為學生展示圓柱圖形的內外側視頻，以此有助于小學生理解“圓柱圖形是由上下相等且平行的兩個圓形及連接的曲面圖形所組成的幾何圖形”的知識。小學生在觀看教師制作的多媒體視頻中，還能夠認知到圓柱的側面展開圖形為長方形的數學知識。在教師的引導下，小學生還可以自主折疊圓柱圖形并測量圓柱圖形的半徑、高度等數據，測算圓柱圖形的表面積與體積，以此有助于增強對圓柱圖形知識的理解，提高對圓柱圖形的計算能力。教師在數學教學中運用多媒體的教學方式，既能夠增強學生的理解能力，讓學生理解教材中的數學知識，也能夠增強教學的實力，豐富教學的手段。

二、使用情景教學，提升學習興趣

情景教學是跟教材知識為學生構建相對的教學環境的方式，能夠增強學生學習的專注力，讓學生感受數學知識的魅力，提升學生學習的興趣。小學生在學習數學課程時提升學習的興趣，有利于增強學習的動力，發展學習的意識，豐富學習的精神，塑造學習的思維，提升學習的成績。教師在數學教學中教學的方式過于匱乏，導致小學生在學習中常喪失學習的積極性，從而影響了小學生學習能力的發展，限制了小學生學習成績的提升。為此，教師在數學教學中可以使用情景教學的方式教導小學生，吸引小學生學習的活力，提升小學生學習的興趣。

例如：教師在教學“生活中的百分數”的過程中，可以先讓學生觀看生活中的各行業與百分數之間的關系，以此能夠讓學生理解百分數的重要性;其次可以讓學生根據生活中數據計算相應的百分數，以此能夠增強對生活中百分數的認知，提升對生活中百分數的理解，塑造生活中百分數的學習思維;最終可以讓學生在放學后找尋生活中的百分數，以此有助于培養學生認識生活中數學知識的能力。小學生在數學學習的過程中接受情景教學，有利于從生活中認知數學知識，提升學習的興趣，增強學習的動力。教師在數學教學中運用情景教學的方式，能夠根據學生學習的能力教學，以此可以增強學生學習的活力，讓學生在充滿學習的激情中提升學習的興趣，增強學生學習的動力，拓展學生學習的方式。

三、拓展閱讀教學，提高數學文化

閱讀教學是讓小學生通過閱讀不同書籍，提升小學生數學文化的教學方式，能夠增強小學生的數學學習的能力，提升小學生對教材知識的理解，發展小學生數學學習的思維，增強小學生數學學習的素養，提升小學生學習的速率。教師在數學教學中教學手段較為單一，在增加了小學生學習難度的同時，也影響了小學生數學文化的增強。為此，教師在數學教學的過程中可以拓展閱讀教學的方式，讓小學生閱讀不同的數學書籍，以提高小學生的數學文化。

例如：教師在數學教學中可以設置閱讀課程，讓小學生在數學課程中閱讀喜愛的數學書籍，以此提高小學生的數學文化。如，在教師的引導下，小學生閱讀《數字的傳說》，能夠跟隨書籍中的探險故事認知數字的發源歷史，了解數字的深層內涵，感知數字的魅力，逐漸培養數感，以此有助于增強運算的能力;小學生閱讀《概率的世界》，可以增強對教材中概率知識的理解，夯實概率知識的基礎，為初中概率的學習奠定基礎，也可以發展推理能力，從不同的角度認知世界中的事物，發展數學的核心素養;小學生閱讀《生活中的數學》，能夠在生活事物中解讀數學知識，以此增強數學學習的思維，加強對生活中數學的認知，提升數學學習的效率。小學生在閱讀不同的數學書籍后，也可以與其他學生分享閱讀的內容，以此不僅能夠豐富全體學生的數學文化學識，也能夠發展學生的數學講解能力，提升學生的數學解讀能力。教師在數學教學中運用閱讀教學的方式，即能夠豐富教學的內容，提升學生學習的能力，也能夠增強教學的手段。

總而言之，小學生在學習數學課程的過程中，常由于數學知識較為難以理解，而陷入學習的困境之中，限制了學習的效率，影響了數學能力的發展，阻礙了數學成績的提升。所以，教師在數學教學中可以使用多元化的教學方式教導小學生，發展小學生學習的能力，推動小學生學習的進程。

參考文獻：

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