小學高年級數學有效教學策略研究

劉雅琴

摘要：小學高年級學生的數學學習難度大于低年級學生。學生在學習時很難理解高年級的數學知識。為了幫助小學生更好地掌握高年級數學知識，教師應創新數學教學方法，重視學生作為學習主體的地位;巧妙地運用激勵措施，提高評價水平，提高學生的數學學習熱情;根據學生的認知水平進行設計貼近生活的問題，以更好地理解和消化知識;創造有效的學習環境并提高教學效率，提高學生的學習水平，建立更有效的課堂教學班。

關鍵詞：高年級;小學數學;教學策略

在基礎教育中，數學是最基礎的學科，與學生基本思維的發展和解決問題能力的培養有關。特別是，高年級的數學教學比以前的知識點更深，更復雜，更抽象，學生面臨更大的挑戰。因此，如何提高小學高年級數學教學的有效性已成為一線教師的重要研究課題。本文從學生的心理發展規律和認知發展規律的角度探討了具體教學實施過程中尊重學生的主體，發展學生個性，提高了教學效果策略。

一、根據學生的才智，提高教學效率

教學內容的設計是課堂教學的重要組成部分，因此教師在進行教學時必須注意教學內容在課堂中的應用。隨著教育的不斷發展，教師在教學過程中應注意教材的運用，在根據教材的內容進行教學的同時，應將生活中的一些實際問題納入其中，以使學生感受到數學課程的興趣。在教學過程中，教師應靈活使用數學教科書中的示例問題。這樣的樣本問題通常更適合于理論知識。教師可以將示例問題與實際問題聯系起來進行教學，這對于教師鞏固課堂教學內容非常有用。

例如：在學習“立方體體積”的過程中，老師可以為學生布置作業。 “學生們回家后，利用他們今天所學的知識來計算鍋能容納多少水。”當學生聽到這個問題時，他們會感到驚訝。如何利用立方體積知識來計算鍋的體積？許多學生會帶著這個問題回家。第二天上課時，老師可以問學生是怎么解決布置的問題，有的學生回答：“找到一個方格容器，一個鍋和一桶水。首先，將水倒入鍋中并裝滿，然后使用方格容器將水取出。如果取出水3次，然后將鍋的體積乘以3個立方體的面積。以此類推，用立方體的體積計算鍋的體積。

二、創新數學教學方法，重視學生作為學習主體的地位

創新的數學教學模式可以使學生在數學學習中更好地展示自己，促進學生思維的發展，提高學生的數學素養。因此，教師應重視學生作為學習主體的地位，以促進學生發展。其次，教師需要在數學教學課堂上為學生營造良好的學習氛圍，激發學生對數學的興趣，積極引導學生幫助學生突破學習困難，確保學生學習效率。例如，在學習“圓周率”時，這是一個難點，為了讓學生透徹地理解知識點，教師可以：準備一些小圓盤或圓形紙盒，找到一種測量直徑和周長的方法，并將其記錄下來，然后小組一起討論和交流，探究它們之間的定量關系：圓的周長始終是其直徑的三倍多一點，然后帶領學生分享有關祖沖之的故事。從中了解周長與直徑的比，掌握圓周率的由來。然后再進一步講解圓周和半徑的問題。例如，繼續進行以下教學：“酒店的大廳里懸掛著一個大鐘，分針的長度為48厘米。此分針的末端旋轉一圈走過的路程有幾厘米？”讓學生閱讀問題并嘗試解決問題。鼓勵學生在完成后進行討論。學生會很容易發現“48厘米的分針”代表圓的半徑，最終計算結果是求圓的周長。

三、利用問答藝術激發學生的思維

數學學習是大腦運動的過程，積極思考有助于深入學習數學知識，并且在思考過程中逐漸形成數學思維。為了調動學生的數學學習熱情和提高學生參與教學活動的熱情，教師可以利用問答藝術，創設問題情境，在問題和答案中發展學生的智力，激發他們對數學的探究熱情，突出教學重點，提高教學質量。

例如，在“分數的混合運算”的教學中，為了使小學生能夠及時掌握分數之間的加，減，乘和除的靈活變換，可以設置一些數學問題來指導學生。例如，給定計算公式，首先讓學生自由地計算，然后設置問題“是否有其他好的方法可以減少計算中的錯誤？”有些學生會說：“可以在完成后再次檢查”，有些學生會說：“可以先計算最后兩個分數之后，將使用前一個分數來計算結果”，然后老師問學生“分割分數時應注意什么？”“分割后的括號應如何更改？”這樣強調了計算的注意事項還調動了學生的思維興趣，反過來培養了學生的思維能力。

四、結合學生的認知水平，設計貼近生活的練習，以更好地鞏固知識

小學生的知識有限，他們在理解抽象和邏輯數學知識方面可能會遇到一定的困難。為了提高小學生的數學學習水平，教師應以學生的認知水平為基礎來設計練習，以縮小學生與知識之間的距離。例如，學生在學習了統計圖知識之后，就可以設計貼近生活的練習任務，以提高學生的學習質量。首先，教師需要設計生活統計圖的調查任務，即讓學生調查過去6個月的住宅用水量，用電量和用氣量，并以條形統計和折線統計。其次，教師需要根據班級學生人數，組織協調能力，統計圖知識和學習水平等將學生分為合適的小組，鼓勵學生進入居民家庭，開展調查研究活動。第三，教師需要引導學生開展研究活動，以確保研究質量。其中，教師需要鼓勵學生討論和交流調查內容，以激發學生的思維。最后，老師需要讓小組學生提交調查和研究的結果，并具體評估小組繪制的條形圖和折線圖，以幫助學生改善他們的統計知識體系。

結語

綜上所述，在小學高年級數學教學中，教師應積極把握學生的特點，重視學生的學習經驗，培養學生的綜合數學能力。在實際教學中引入先進的多媒體技術，以實現多元化的教學，利用問答藝術激發學生的思維，加強錯誤的指導，并繼續幫助學生加深數學學習，激發學習興趣，增強自主學習能力，以及發展數學思維，提高教學質量，為小學生將來在初中和高中學習數學打下堅實的基礎。

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陜西省榆林市定邊縣第十二小學 718600