成人教育個性化教學(xué)模式的教學(xué)實踐

摘要：成人學(xué)生的工學(xué)矛盾突出，出現(xiàn)了學(xué)生到課率低的問題，同時，由于學(xué)生缺乏個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)影響了學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，采用以“學(xué)習(xí)者分析”為核心的教學(xué)模式，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)完成教學(xué)工作，可以提高成人教育教學(xué)的效率。隨著網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的發(fā)展，利用技術(shù)手段記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析能夠制定出適合學(xué)生個性化需要的教學(xué)方案，學(xué)生在個性化教學(xué)方案的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)分析;自主型學(xué)習(xí);個性化教學(xué);教學(xué)平臺

1個性化的成人教育新模式

個性化教育是尊重個體生命的獨特價值、發(fā)掘個體生命的潛能、培養(yǎng)學(xué)生獨立人格和獨特個性，促進(jìn)個體生命自由與和諧發(fā)展的教育。體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”理念的教育教學(xué)思想古已有之，但由于班級教學(xué)制的提出、工業(yè)革命的影響、中國的特殊國情等原因，近代以來的教育逐漸偏離了“以學(xué)生為中心”的宗旨。隨著信息技術(shù)、心理和教育科學(xué)的發(fā)展，高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，現(xiàn)在人們開始重新重視“以學(xué)生為中心”。“以學(xué)生為中心”，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)上獲得全面提升。

2成人教育個性化教學(xué)模式的教學(xué)實踐

2.1學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)

教學(xué)過程中教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)構(gòu)成了學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，例如，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)方案，學(xué)生的作業(yè)、考試成績等都屬于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)是在網(wǎng)絡(luò)和智能化技術(shù)所打造的學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過收集、分析教學(xué)過程的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供開放的和按需供給的教育模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展和學(xué)習(xí)者智慧提升的教育目標(biāo)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)將學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個人的認(rèn)知能力和教師教學(xué)經(jīng)驗相融合，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析模型，利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理算法獲得指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。應(yīng)用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)使得教育不再千篇一律，教師指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教學(xué)的針對性更強(qiáng)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)感興趣的知識。

2.2學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)

學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)是對學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)管理信息服務(wù)的系統(tǒng)，由制作教學(xué)資源、采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、分析教學(xué)數(shù)據(jù)、制定教學(xué)個性化教案、評估學(xué)習(xí)效果等部分組成。利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，教師負(fù)責(zé)組織教學(xué)資源，包括文字資料和視頻資料;學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對知識的掌握程度、關(guān)注的知識點評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生定制個性化學(xué)習(xí)教案，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)能夠分析教學(xué)課件的利用情況，包括教學(xué)內(nèi)容的難易、學(xué)生感興趣的片段等內(nèi)容，為教師組織優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供信息服務(wù)。學(xué)生能夠根據(jù)教師為自己制定的學(xué)習(xí)方案滿負(fù)荷學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的自覺性，滿足了個性化學(xué)習(xí)的需要。

2.3教學(xué)中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)

2.3.1教師構(gòu)建課程資源

教師根據(jù)課程知識的特點，將教學(xué)內(nèi)容分解為若干個知識點，確定知識點的級別、難度，編制和構(gòu)建課程的知識點結(jié)構(gòu)模型。課程的知識點結(jié)構(gòu)模型記錄和反映了知識點間的層次結(jié)構(gòu)關(guān)系。當(dāng)兩個知識點形成了上下級關(guān)系時，說明下級知識點是上級知識點的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)時必須先學(xué)習(xí)下級知識點，只有下級知識點的學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)后，才能學(xué)習(xí)上級知識點。同級別知識點的學(xué)習(xí)順序是任意的。教師以課程知識點為核心，制作每個知識點的教學(xué)課件資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，包括文字資料、視頻資料、補(bǔ)充資料。同時，結(jié)合知識點編制作業(yè)題目和考核題庫，為鞏固和檢測學(xué)生的知識點學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)。

2.3.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、作業(yè)記錄、評測結(jié)果、討論日志等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為學(xué)生編制教學(xué)方案，學(xué)生根據(jù)教學(xué)方案自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供個性化的教學(xué)指導(dǎo)，并為評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了保障。學(xué)生學(xué)習(xí)時，根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)為其制定的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括學(xué)生自主瀏覽教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容。學(xué)習(xí)知識時，需要學(xué)生完成作業(yè)以便鞏固對應(yīng)的知識點。學(xué)生通過參加知識評測，檢測對知識的掌握情況，如果評測的結(jié)果沒達(dá)到系統(tǒng)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生將無法進(jìn)入后續(xù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。對于不懂的問題學(xué)生可以參與課堂討論。所以，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)能夠推斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.4學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)的作用

學(xué)習(xí)分析技術(shù)包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)表示和應(yīng)用服務(wù)五個環(huán)節(jié)，而數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、學(xué)生學(xué)習(xí)、信息反饋及學(xué)習(xí)干預(yù)五個方面構(gòu)成了其主要要素。在學(xué)習(xí)分析技術(shù)支持下開發(fā)的學(xué)習(xí)平臺能夠有效地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)行為分析、自我評估分析、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)等功能。學(xué)習(xí)行為分析能夠分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)資料瀏覽習(xí)慣、知識點瀏覽習(xí)慣等學(xué)習(xí)行為，這些數(shù)據(jù)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、定制符合其習(xí)慣的教學(xué)方案提供了有效的依據(jù)。要實現(xiàn)個性化教學(xué)就必須對學(xué)習(xí)者個體的自我差異做出個性化的學(xué)習(xí)診斷，利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)中的關(guān)聯(lián)規(guī)則分析、聚類分析、人工智能算法對數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚梢酝茢喑鲞m合學(xué)生個性需要的教學(xué)方案。為了解決成人學(xué)生到課率低的問題，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，例如學(xué)生能夠根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)度完全由學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)提供，這種學(xué)習(xí)模式比較靈活。

結(jié)束語

成人學(xué)生的工學(xué)矛盾突出，缺乏個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式能夠滿足成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。采用基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析技術(shù)的教學(xué)方法，教師不再以講課為主，而是利用后臺指導(dǎo)和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的角色發(fā)生了根本改變，人們是否接受這種教學(xué)方式需要用制度來約束。當(dāng)前學(xué)習(xí)分析技術(shù)相關(guān)的法律制度、安全技術(shù)尚不完善，所以個性化教學(xué)研究還有很多工作要做。

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作者簡介：李玉娥（1989.7-），女，漢族，教師，本科，市場營銷。

（武漢市交通學(xué)校）