信息技術在高中地理教學中的應用分析

陳昭

【摘要】高中是承接學生九年義務教育與大學階段學習的承上啟下時段，在此時，高中生不僅需要掌握多種全新的知識點， 還需要對以往的知識所學進行回顧，以更加全面的知識掌握來備戰(zhàn)高考。對高中地理而言，該科目的諸多知識點接來自于真 實的自然、人文環(huán)境當中，其知識內(nèi)容本身就具有較強的嚴謹性，加以當下時段部分教師教學手段過于傳統(tǒng)守舊，難以降低 地理知識學習難度的同時，課堂教學氛圍也長期處于較低的水平。對此，教師可以將現(xiàn)代化的信息技術引入到課堂教學當中， 利用更具視覺效果的影像觀看代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥的文字講解，從而促進高中生現(xiàn)階段知識掌握水平的提升。

【關鍵詞】高中生;教師;信息化;地理

國家信息技術的進步使得諸多科技設備出現(xiàn)在人們的視線當中。改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r。對各行業(yè)的工作開展也起到極為良好的促進作用。隨著信息設備流向高中校園，使得當下的教育模式也逐漸向現(xiàn)代化進行過渡。我國長期實施的應試教育模式多以教師講學生聽的方式開展，氛圍枯燥的同時，高中生的學習積極性也有所受限，進而導致高中地理課堂教學效果難以實現(xiàn)快速提升。信息技術的應用不僅能夠一改傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學氛圍，還可以使高中生更加直接地感受到學習地理知識的樂趣，進而愛上地理知識的學習。

一、運用多媒體教學法，把握地理知識內(nèi)涵

地理知識本就脫胎于真實的自然、社會環(huán)境，這一特性造就學科知識枯燥性的同時，還為其帶來了一定的趣味性， 但教師單純使用板書教學難以將其趣味性展現(xiàn)出來，因此， 教師可以運用多媒體教學法進行授課。即教師運用多媒體投影儀等設備進行教材內(nèi)容展示，通過動態(tài)視頻的方式將靜態(tài)的文字內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂之上，既能夠調(diào)動高中生的學習積極性，還可以有效改善高中生的課堂學習體驗，進而在生動的多媒體課堂上促進高中生對于地理知識內(nèi)涵的把握。

例如：教師在教學“地球的圈層結(jié)構(gòu)”時可以結(jié)合多媒體投影設備進行展示。地球的圈層結(jié)構(gòu)可以分為內(nèi)外兩部分， 內(nèi)部結(jié)構(gòu)為地殼、地幔、地核，三者分布在地球內(nèi)部固定的位置;外部結(jié)構(gòu)為大氣圈、水圈、巖石圈，三者的分布位置呈現(xiàn)出融合的狀態(tài)。教師在講解時則可以將具體的位置及其狀態(tài)進行展示，使高中生能夠?qū)ζ渲R點形成更加清晰地了解。教師運用多媒體進行教導，不僅可以實現(xiàn)教學氛圍的優(yōu)化，還可以提升高中生當前的視覺學習感受，進而在更加生動的影像觀看中促進高中生對于當前知識內(nèi)涵的把握。

二、使用微課教學法，強化知識理解水平

知識理解是指高中生對于教師講述知識內(nèi)容感知與理解的能力，具備較強知識理解能力的高中生不僅擁有更高的學習效率，其知識學習的質(zhì)量也處于較高的水平。對此，教師可以使用微課教學的方式進行授課，即教師使用視頻錄像設備事先將現(xiàn)階段的課堂授課內(nèi)容錄制在僅有 5-15 分鐘的簡短視頻當中，而后利用高中生生活中的碎片化時間下載后進行獨立觀看學習，既有利于提升高中生知識學習的主觀能動性，還可以促進高中生學習效率的上漲，進而在淺顯易懂的微課教學中促進高中生知識理解水平的增強。

例如：教師在教學“自然界的水循環(huán)”時可以將授課內(nèi)容錄制到微課視頻當中。水循環(huán)是指某區(qū)域的水資源受到太陽輻射的影響轉(zhuǎn)化為其他形態(tài)再以水的形式出現(xiàn)在其他地點的過程，教師在講述時則可以穿插具體的循環(huán)流程，如大氣降水落到地面后經(jīng)過地表徑流匯入江河，而后江河的水流入大海，海水在受到太陽輻射的影響蒸發(fā)出水蒸氣，水蒸氣遇冷凝結(jié)，又以降雨的形式返還給陸地。教師在微課視頻當中融合視頻內(nèi)容進行講解，不僅可以有效降低知識的學習難度， 還可以使視頻教學的有效性得到提升，進而在更加直觀的微課視頻觀看中實現(xiàn)高中生知識理解水平的增強。

三、利用網(wǎng)課教學，擴充知識掌握范圍

高考作為大多數(shù)人人生最重要的轉(zhuǎn)折點，在考試時高中生想要取得更好的成績那么其對于知識基礎的塑造就要極為夯實。地理知識還具有極強的廣泛性，教師僅教導書本教材的內(nèi)容是遠遠不夠的，因此在教學時還應及時進行拓展講解。網(wǎng)課教學是指教師利用便利的互聯(lián)網(wǎng)技術，使高中生足不出戶在家中使用電腦等設備進行連接，而后結(jié)合存在于網(wǎng)絡當中的各種優(yōu)秀素材進行知識講解，既有利于改善高中生的知識學習環(huán)境，還有利于豐富高中生的地理知識學習內(nèi)容， 進而在更加全面的網(wǎng)課教學中促進初中生知識掌握范圍的擴大。

例如：教師可以在網(wǎng)課教學時組織高中生觀看地理探索影片。如《藍色星球》，地球上海洋占據(jù)了絕大多數(shù)的面積， 人類對于海洋的探索也處于初級階段，該影片則是以海洋為主線，詳細、全面的講解了地球上的各個海域，聲情并茂地講述了生存在各個海洋當中的生物形象極其生存技巧。高中生觀看該影片不僅能夠釋放現(xiàn)階段的學習壓力，還能夠有效豐富地理知識的掌握。教師在網(wǎng)課教學時進行地理紀錄片觀看，可以使高中生掌握更多教材中并未體現(xiàn)的諸多知識，促進其多種地理內(nèi)容融合學習的同時，實現(xiàn)高中生夯實、全面地理基礎的塑造。

總而言之，高中地理知識的教導應與時俱進，教師將多種信息設備帶入到高中地理的課堂上，不僅能夠有效改善高中生的課堂學習狀態(tài)，還可以有效強化高中生的課堂學習視聽，進而在更加生動、直觀的地理課堂上推動高中生地理學習成績的快速增長。

參考文獻：

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