基于信息技術視野下初中地理教學模式探究

丁翠霞

摘要：信息技術在教學中的滲透，不僅僅將信息技術作為教學手段，更是為學生提供了自主探究、多重交互、合作學習、資源共享等學習環節，從而充分調動學生的積極性和自主性，使學生的創新思維和實踐能力在滲透的過程中得到最大限度地開發。初中地理作為中考科目，正在受到愈來愈多的重視，學校和教師也正在積極建設和完善初中地理的教學。信息技術被投入于地理教學過程是必然，因為地理學科規格較大，它的參與大大降低了學科難度。本文將重點從信息技術對于教學的重要性出發，提出有效開展初中地理教學的策略。

關鍵詞：初中地理;信息技術;開展模式

1 信息技術對于教學的重要性

1.1 降低學科開展難度

地理學科的課本內容大多遠離生活，很難從生活的角度出發去看待地理學科，這會使得課本與學生的距離感增大。而信息技術的參與從全局出發，將課本內容中的國家、地形等重難點知識利用信息技術進行展示，從而達到直觀感，使學生在獲得視覺沖擊的同時加深理解。

1.2 減少教師教學壓力

傳統教學只依靠教師的口頭敘述和課本的局限知識，而在現代教學過程中，教師完全可以依靠信息技術去完善學習體系，比如網絡資源包含的PPT、圖片和音頻等都可以在滿足教學需要的同時，為學生提供更為全面正確的教學內容，從而減輕教學在開展過程中的壓力，壓縮備課時間，使教師有更多的時間去管理學生，為學生解答問題。

1.3 推動信息技術發展

信息技術在近幾年得到穩定的發展和進步，它對于教學的滲透時間還較為短暫，開展過程依舊存在一些不足和缺陷，它在教育中的嘗試有利于教育信息化、計算機教育、科技教育、素質教育、創新教育等部分的發展，從而共同推動信息技術在學習和生活中的應用和實施。

2 基于信息技術視野下有效開展初中地理教學的策略

2.1 結合思維導圖開展教學

思維導圖又稱心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它具有簡單使用等特點，在教學開展過程中，教師可以充分利用信息技術結合思維導圖幫助學生快速建立記憶點，從而有效提升學習效率。以湘教版七年級地理下冊第八章第二節《埃及》為例，對于國家的認知可以從地形、產業、人口等方面入手制作思維導圖，每一部分的講解利用信息技術去結合圖片形成學生的記憶，從而提升學生對于內容的消化理解。

2.2 實現教學內容可視化

教學內容可視化是教學的重難點，也是學生在整體學習過程中積累和培養自身核心素養的關鍵，何為可視化？即教師在教學工作開展的過程中將課本內容簡單化、直觀化和邏輯化。眾所周知，中國的教育短時間內不可能完全擯棄傳統教學色彩，這直接導致了教學的死板和學生的困惑，學習效率不高和效果不好等問題。而教學內容可視化可通過圖形或者簡單文字大體表述出復雜的課本內容知識，可視化的教學開展主要有兩點點優勢，第一，展現全貌。在邏輯性較強的學科中，例如數學、物理和化學等可視化教學得到了充分的展現，教師利用關系表、流程圖和時間關系鏈等手段進行知識的重組和整合，在增添了教學形式的同時便于學生的理解。第二，增強學生審視程度，可視化的開展有利于學生的交流討論，從而加強學生對于知識的探究。以湘教版八年級下冊第五章第一節《四大地理區域的劃分》為例，本章節重點針對地區的劃分，教師在開展教學時，可以利用信息技術展示中國地區，跟隨課本內容直接在地圖上進行畫線，利用直觀的手段加強學生的理解。此外，教師也可以向學生展示秦嶺——淮河線南北兩側區別，加強學生印象和理解程度。

2.3 實現學生自主學習

自主學習能力是學生必備以及必須掌握的學習技能之一，它的建立能有效幫助學生探究知識，學會學習，有學習的積極動力。在初中地理教學開展過程中，教師可以鼓勵學生自主學習，從學生自主制作PPT開始，引導學生完成學習任務。制作PPT是學生自主性學習的第一步，學生為了完成這一步，必須熟讀課本內容，對課本重難點做出初步的認知，在這個過程中，學生必須自主學習，探究內容。以湘教版七年級上冊第三章第一節《世界的人口》為例，教師可以鼓勵學生進行自主學習，通過課本內容及網絡資源的搜索完成PPT制作，最終完成展示。信息技術的開展為學生提供了更多自主學習的機會，使得學生在獲得能力鍛煉的同時，加深對知識的消化理解。

3 總結

初中地理的教學內容涉及國家、地區、地形和氣候等內容，信息技術教學最符合地理學科性質，教師在教學過程中，應以多樣的手段去加強信息技術的滲透，它能在激發學生興趣的過程中加強學生對于知識的消化理解，從而有效提升學科開展的效率和效果。本文提出的策略希望能被廣大教學工作者參考，共同為初中地理教學的開展和進步做出自己的貢獻。

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（作者單位：山東省青島市西海岸新區大場初級中學）