小學班主任如何與家長有效溝通

劉云娟

摘要：著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學校教育與家庭教育的完美結合才是教育的最佳體現。”由此可見，家校合作教育不僅對于學生各方面的發展意義重大，同時亦對學校教育的良好發展以及家長與學生的共同成長至關重要。因此，作為班主任就更應積極主動地與學生家長進行溝通交流。本文對小學班主任與家長溝通現狀進行分析，結合問題從多方面擬定針對性整改措施，旨在提升小學班主任管理工作成效。

關鍵詞：小學班主任;家長;有效溝通;問題分析;措施

在素質教育快速發展背景下，家校共育中溝通交流方式開始發生諸多變化。班主任與學生之間的面談開始轉為手機通信聯系，原有的學生一對一家訪開始轉為網絡信息平臺互動。互聯網技術快速發展能為家校合作提供更多的溝通平臺，應用優勢即是有效縮短家校聯系距離。在目前社會以及教育發展新階段，基礎教育活動要順應時代發展趨勢，建立新型的家校立體化互動模式，實現班主任與家長高效化溝通交流。

一、小學班主任與家長有效溝通中的問題分析

1.小學班主任與家長之間的地位不平等

在傳統的教育理念中，學生個人身心健康發展以及學習成績與學校教育、班主任管理之間具有較大聯系。學生學習成績高低是學生在校表現的集中體現。小學班主任長期從事一線教育工作，掌握了豐富的教育知識，與家長之間展開交流互動具有更高的權威性，在二者交流中具有更多的話語權。部分家長與班主任進行溝通交流，主要是為了掌握更多先進的教育理念，在溝通中難以真實表達自身多項想法。小學班主任與家長群體之間尚未真正確立良好的合作伙伴關系，在日常溝通交流中尚未融入到對應的角色中，難以對學生展開高效的教育指導。

2.雙方角色錯位現象較為嚴重

傳統的教育理念重點強調學校以及教師自身存有的不可替代性，家長在與班主任共同管理中處于從屬地位。部分教師在和家長溝通過程中未能將家長放置在合作伙伴的角色地位中。部分家長對學生展開教育時，一味選擇聽從教師以及學校的安排和各項建議。此類角色發展長期存在將會導致家校合作中班主任與學生家長教育地位嚴重失衡。在教育民主化發展趨勢中，有部分年輕家長群體能主動提出自己的教育觀念以及教育方法，自我意識突出，不能全面配合班主任各項教育工作的開展，將會導致家校合作過程中團結性較差，在溝通過程中會產生較多負面問題。

二、加強小學班主任與家長有效溝通的措施探析

1.基于家長班務會強化家長與班主任的良性溝通

首先可以保持傳統家長會開展形式，組織學生家長開展教學會議，班主任在會上對班級每位學生近期學習情況、活動情況進行概括。之后讓學生家長反映學生在家庭環境中的各項表現，通過信息互換總結出教育問題。其次，在當前家校聯合教育快速發展背景下，此類傳統家長會組織開展以及綜合成效具有較大限制。所以當前要注重實現班務會創新，開始補充家長此類角色，積極融合學生建立三者聯合的新型班務會。在定期班務會組織開展中，班主任要提前與學生監護人進行聯系，邀請其參與到班務會中。在班務會中，家長主要是第三方參與主體，先組織學生自我小結近期學習情況以及生活現狀，之后再組織家長對孩子近期表現進行發言概述，最后班主任根據學生、家長的發言展開綜合性評述。為了強化班主任與學生家長的良性溝通，在班務會開展中，班主任還要將自身放在第三方地位，讓家長組織開展班務會，這樣能促進學生群體與家長之間直接平等對話。班主任從第三方視角能有效掌握學生與家長溝通情況，便于掌握學生現狀與需求，以學生之口和家長進行溝通。

2.通過家訪實現家長與班主任的有效溝通

現階段基于家長班務會能保障家長全面參與到班級各項管理工作中，實現家長與班主任良性溝通。但是有部分家長對家校聯合方面工作缺乏溝通積極性，這樣會限制班主任與家長溝通的覆蓋范圍。所以，當前班主任要走出校園定期開展家訪活動，深入到每位學生家庭環境中與家長進行溝通。在家訪活動開展中，班主任要確定家訪目標，與家長群體保持良好的溝通交流，探究教育管理的最佳方法，還要收集學生在家中的各項信息。在小學班級管理工作中，教師要與學生保持積極的交流談話，全面掌握學生最為真實的想法，獲取學生學習思想以及發展理念。例如，班上有位女學生性格較為內向，不愿意主動和班上其他同學進行交流。從日常學習以及生活觀察中能看出，這位學生始終保持愁眉苦臉狀態。之后教師在班級各類事務組織安排過程中，分配給其相關任務，促使學生群體之間能保持有效距離，使得班集體內部發展關系更為和諧、融洽。通過與其父母溝通聯系得知，由于父母長期在外務工，此學生應該是想念父母了。了解到這些情況后，在日常生活與學習中，班主任與其進行聊天，適度提出簡單化問題讓其回答，對其給予充分肯定。漸漸地，這個女孩越來越自信，越來越開朗了。在學習中對學生進行公正評價，促使其全面發展;與家長強化聯系，指導家長在家庭教育中要將引導與表揚有效結合，積極鼓勵，讓學生能深刻領悟各個道理，認識到各項錯誤發生根源;和學生展開全面交流，對學生積極鼓勵，在評價過程中，不能片面關注學生成績，要對學生展示更多關心和愛護。讓學生能及時反饋學習情況，對學生自尊心沒有較大影響，確保學生全面發展。

3.在家校溝通平臺中強化班主任和家長的有效溝通

近年來我國信息技術快速發展，通信技術以及通訊設備應用范圍在不斷擴大，有助于多樣化人際溝通活動的開展。建立互聯網家校溝通聯系平臺，針對學生教育管理問題能實施互換意見，提高班主任與學生家長的溝通成效。例如，班主任建立與家長群體的微信群，每日在微信群中更新學生在校表現情況，讓家長實時掌握學生的發展情況。班主任要及時提出學生存在的各項不良表現，還要對學生積極表現進行表揚，這樣能使每位家長提高教育警醒性，督促學生始終要保持規范化的言行舉止。班上有幾個學生父母在外地工作，由于缺乏直接監護人，此類學生學習成績較差、上課時注意力不集中、活潑好動且自律性較差。在日常管理中，對其實施相應的監管措施之后也不見起效，為了便于直接與其父母溝通聯系，互換教育經驗，可以針對這類學生建立微信群。在微信群中，班主任與家長之間能隨時隨地互換教育意見與建議，有助于二者密切協作，提高教育教學成效。此外，我們在日常教育管理中還要積極構建家校共育平臺，在此平臺建設中要注重記錄每位學生日常學習、生活、心理狀態變化情況等，記錄學生各個階段考試成績以及獎懲情況。為每位學生家長提供信息查詢權限，這樣家長能及時獲取學生在校情況。在家校在線平臺建立中還要設定一對一的交流頻道，讓班主任與家長之間能實時交換信息，提高溝通成效。最后還要設定意見郵箱，讓學生家長能通過發郵件方式提出對班級管理活動存有的各項看法，或是與班主任互換教育心得。班主任也要及時回復家長留言，實現與家長高效化溝通。

在學生管理工作中，要注重強化班主任與家長之間的溝通聯系，全面整合班主任與家長的教育理念，引導家長參與到班級管理中。基于現有的教育問題，班主任要整合各項資源，通過多種渠道開拓良性溝通路徑，與家長之間進行高效化溝通、交流，促進小學生群體全面發展。

參考文獻

李彩霞.小學班主任如何開展好和家長的溝通互助工作[J].好家長，2018（38）：175.