試論視頻資源在初中生物教學中的應用

王兆琴

摘要：生物是貼近學生生活的一門科目，但是有些內容比較抽象復雜，而學生的抽象思維處于發展階段，簡單的用語言描述他們沒有辦法很好的理解，所以需要老師采用多種形式進行教學促進學生的理解。視頻資源豐富多彩，直觀生動，可以調動學生多種感官學習，注意力會更加集中，是促進學生生物學習的重要手段。所以本文將試論視頻資源在初中生物教學中的應用。

關鍵詞：視頻資源;初中生物;教學應用

初中是學生身心發展的重要階段，也是學生獨立思維發展的階段，生物不同于語數外這三門，是學生步入初中后剛接觸的科目，會有比較大的陌生感，在學習的過程中也會遇到比較多的困難，更加強調老師的作用，如何讓學生更快地接受生物，主動探索生物世界的奧秘，樹立科學的生物觀是老師首要思考的問題。隨著信息技術的發展，互聯網上有豐富多彩的視頻資源可以幫助老師完善教學內容，促進學生的學習興趣，因此本文將在分析視頻資源對生物學習重要性的基礎上分析生物教學過程中視頻運用存在的問題，從而闡述如何更好地在生物教學過程中運用視頻資源。

一、視頻資源在初中生物教學中的作用

1.提高學生的學習興趣

初中階段的學生熱衷于生動有趣的事物，老師單調的語言講解無法讓他們想象生物的魅力，視頻資源集文字、聲音、圖片一體，生動的畫面可以使學生的視覺、聽覺得到滿足，從而對視頻所展示的教學內容感染，萌發主動探索的思想。通過視頻資源學生可以更好地了解自然界中許多神奇的現象，學習背后蘊藏的生物知識，提高他們的學習興趣，主動參與生物課堂。

2.降低學生的學習難度

生物作為理科性的科目，強調學生的邏輯思維能力，這使很多學生在學習的過程中會遇到比較多的困難，逐漸喪失學習生物的耐心，學習成績下降。視頻資源引入生物教學的過程中可以讓學生更加生動直觀地了解課程的難點，化抽象為具體，學生更加容易的了解，而且視頻可以調動學生多種感官使學生集中，加快他們對生物知識的學習進度，促進他們持續地學習。

二、視頻資源在初中生物教學中現存的問題

1.視頻內容與課程內容匹配度不高

視頻資源是為了促進學生更好的理解學習內容，所以視頻資源應該為教學內容服務，兩者相互融合，但是很多老師沒有認真研究教材，觀察視頻中的具體內容，所以導致課堂教學過程中播放的視頻資源脫離教學目標，課堂氛圍是好的，但是學習效果并沒有得到提升，老師沒有認識到不是所有的教學內容都適合視頻教學。

2.視頻資源播放時間尺度把握不佳

課堂時間是有限的，老師要合理地運用時間將課堂效率發揮最大化，視頻資源的引入可以促進課堂效率，但是過度的運用就會使課堂拖沓，初中生的自制能力沒有完全形成，老師如果不能進行合理地安排，就會使教學的重點發生偏移，學生沉迷于視頻無法集中老師的講解。所以，如何把握視頻與教學之間的尺度關系是老師應該注重的問題，這樣才不會影響教學進度的正常進行。

3.視頻內容過分注重知識的講解

學生在觀看視頻的時候喜歡的是生動有趣類型的，寓教于樂，但是很多老師在選擇視頻的過程中過分注重知識的講解，視頻通篇都是知識的傳授，學生會覺得枯燥無味，不愿意繼續觀看。老師自身對知識的講解足夠學生消化，所以視頻的選擇應該聚焦在重點難點，生動有趣，促進學生的理解。

三、視頻資源在初中生物教學中的應用策略

1.視頻資源要與教學目標結合

視頻資源挑選不能盲目，要促進學生生物思維能力的發展，所以老師要提高自身的綜合能力，鉆研課本，了解教材的系統，每節課的三維目標，從而合理地挑選視頻資源。目標明確才能增強學生的學習效果，所以老師要認真地根據學生的學習情況制定合理的教學目標，選擇合適的視頻資源，提高教學效率。視頻資源不僅僅是為了學習科學知識，更是為了培養學生的生物思維，所以在挑選視頻的時候要注重教育性與科學性相結合，讓學生在觀看視頻的過程中可以激發自己的探索欲，主動參與課堂，與老師互動。比如在學習《魚》這一節的時候，老師可以選取海洋世界的片段展示海洋中各種魚類的生活場地、形體，直觀地展示。

2.視頻資源要突出重點難點

簡單的生物知識老師講解學生可能就會了，但是對于復雜抽象的知識，單靠老師的講解學生無法很好地掌握，尤其是演變過程這種，依靠靜態的圖片學生也沒有辦法很好的想象，視頻資源就顯得尤為重要。視頻資源自身的獨特性可以使生物知識具體形象化，所以老師要結合重點難點選擇合適的視頻資源，促進學生的學習效率，比如在學習《細菌》這一節的時候，老師就可以找巴斯德實驗的具體演示過程，讓學生更加明確細菌的產生過程，挑選關于球菌、桿菌、螺旋菌的具體形態的講解，方便學生更好的區分它們。老師對于視頻資源的引用不能單單是為了播放，更要注重播放的質量，學生不能單單是為了看，必須要有思考的過程，投入進去才能更好地發揮視頻資源的作用，所以在播放結束后，老師應該進行簡單的總結或者提問，與學生進行互動，考查學生的學習效果。

3.合理安排視頻資源時間

視頻資源是為了讓學生更好更快地學習新知識，所以老師要合理地運用視頻資源，在課程開始前，思考課堂的流程，合理安排視頻資源的時間，講課為主，視頻資源為輔，不能本末倒置，嚴格掌握課程的節奏，在講課的過程中，靈活運用，不能只注重課堂氛圍，忽略課堂知識的傳授，課堂中最多一半時間進行視頻資源播放，否則學生會沉浸于視頻，忽略老師對重點知識的講解，這就強調老師的掌控能力，將視頻資源效益最大化。視頻播放后沒有增強學生對知識的學習，課后及時進行反思，這節課選用的視頻資源有哪方面不足，導致課堂節奏拖沓，如何進行改進，不斷提升自身對視頻資源的運用。對于不同的班級，老師要尊重差異性，根據各班的實際情況進行合理地安排，不能一刀切，這樣教學效果會更加好。

結語：

信息技術的發展促進了視頻資源的發展，視頻資源的引入豐富了老師的教學內容，生物本身就是一門有趣的科目，但是課本的局限性使學生無法很好地體驗到，所以視頻資源可以通過豐富的畫面展現生物知識，提高學生的學習興趣，使學習內容擺脫枯燥無味，但是老師應該合理地運用，注重視頻內容與教學目標的融合，突出課程知識的重點難點，促進學生對知識的了解，從而推動學生進行主動探究，提高課堂效率。

參考文獻：

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（云南省紅河州綠春縣第二中學）