高中體育教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)研究

文支模

摘要：新課改的不斷深入推進(jìn)，使我國(guó)高中體育教學(xué)呈現(xiàn)出新面貌，體育教師更加重視學(xué)生主體意識(shí)。但是處于高中階段的高中生學(xué)業(yè)十分繁重，在體育學(xué)習(xí)中缺少學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，不能主動(dòng)的參加到高中的體育學(xué)習(xí)中來(lái)。本文在分析高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)誤區(qū)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了在我國(guó)高中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué);學(xué)生;主體意識(shí);培養(yǎng)

在21世紀(jì)，體育事業(yè)的發(fā)展得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，教育領(lǐng)域承擔(dān)著體育人才培養(yǎng)的重?fù)?dān)，首先要關(guān)注體育教育的創(chuàng)新與改革。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，高中體育教學(xué)中學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)成為推動(dòng)整個(gè)體育教育發(fā)展的重要方向，只有學(xué)生主體價(jià)值得到體現(xiàn)，參與到體育教學(xué)中，體育事業(yè)的發(fā)展也勢(shì)必得到推動(dòng)，真正體現(xiàn)體育教育價(jià)值，學(xué)生得以全面發(fā)展。

1 高中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)存在的誤區(qū)

1.1 誤將學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生的主體意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，一部分體育教師將培養(yǎng)主體意識(shí)簡(jiǎn)單的認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。眾所周知，大部分學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣并不能保持得很久，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情減退之后，就會(huì)嚴(yán)重影響高中體育的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致體育教學(xué)難以得到有效的提升。而主體意識(shí)則不同，如果重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生的體育主體意識(shí)一旦養(yǎng)成，學(xué)生在頭腦里有了學(xué)習(xí)體育的主體意識(shí)，那么在今后的體育學(xué)習(xí)中就會(huì)更加積極主動(dòng)，而且該主動(dòng)是具有長(zhǎng)期性的、有效性的，對(duì)體育的興趣、主體意識(shí)的作用更為明顯。

1.2 教師未能充分理解新課程教學(xué)理念

對(duì)新課程教學(xué)理念的理解是體育主體意識(shí)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中起著非常重要的作用，但是當(dāng)前體育教學(xué)過(guò)程中，有些體育教師沒有能夠?qū)π抡n程中關(guān)于體育的教學(xué)理念理解透徹，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要在體育教學(xué)中讓學(xué)生的身體進(jìn)行活動(dòng)了、出汗了，學(xué)生在課程之上努力了、有進(jìn)步了，那么就達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新的教學(xué)理念。這種淺顯的認(rèn)識(shí)不利于教學(xué)的發(fā)展和主體意識(shí)的培養(yǎng)，此種教學(xué)方式有失偏頗，不能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的主體意識(shí)，更談不上主體意識(shí)的培養(yǎng)了。所以說(shuō)，想要提升體育教學(xué)主體意識(shí)的培養(yǎng)，需要教師充分理解新課程教學(xué)理念，透徹掌握其內(nèi)涵，從而融會(huì)貫通地融入到日常的教學(xué)過(guò)程中。

1.3 課堂主導(dǎo)角色的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

課堂主導(dǎo)角色是教師還是學(xué)生，這在主體意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)生了分歧，很多教師認(rèn)為既然是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，那么主導(dǎo)角色肯定是學(xué)生，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，教師始終是課堂的主導(dǎo)角色，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平都是要靠教師來(lái)教授的，所以對(duì)課堂主導(dǎo)角色不能存在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，有些體育教師為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，將整個(gè)體育課堂完全交給學(xué)生來(lái)管理，這種方式不僅弱化了體育教師的主導(dǎo)地位，而且難以收到良好的效果。在課堂中由于學(xué)生自身能力的限制、知識(shí)水平不足、學(xué)習(xí)能力較差，因此不能更好地掌握整個(gè)體育課堂，學(xué)生也就不能在體育課堂上學(xué)到應(yīng)掌握的體育技能。所以說(shuō)，認(rèn)清課堂主導(dǎo)角色，才能夠更好地進(jìn)行學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。

2 高中體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的策略

2.1 體育教師應(yīng)制訂凸顯學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)方案

體育教師要制訂能夠凸顯學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)方案，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體理念，體育教師要發(fā)揮引路人的作用。體育教師作為教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者，需要在教學(xué)方案中融入學(xué)生的意見與建議，傾聽學(xué)生的心聲與要求，考慮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法、意見和建議，并且定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體素質(zhì)和心理發(fā)展進(jìn)行研究分析，在結(jié)合學(xué)生的身體乃至心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制訂體育教學(xué)方案。在方案的制訂過(guò)程中，體育教師還要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)活動(dòng)中具有較高的參與度，認(rèn)識(shí)到自己主體意識(shí)中對(duì)教學(xué)的重要作用，從一點(diǎn)一滴的互動(dòng)行為中逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

2.2 體育教師組織體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)在體育主觀意識(shí)的培養(yǎng)上非常重要，學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)能夠潛移默化的提升自己的主體意識(shí)。因此，在體育課堂上，體育教師要組織體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，在課堂的體育訓(xùn)練中要進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)相互幫助并感受合作的快樂(lè)，從而愛上體育鍛煉、愛上體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)展自己愛好的體育項(xiàng)目;體育教師在教學(xué)生比較難的動(dòng)作之后，可以讓學(xué)生自動(dòng)成立三五人的小組，小組內(nèi)的學(xué)生可以相互討論，借鑒各自的意見，之后再相互幫助學(xué)習(xí)。積極參與到體育活動(dòng)中能夠讓學(xué)生成為課堂的主人，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，更好的學(xué)習(xí)鍛煉。此外，學(xué)生在體育課程上具有了主體意識(shí)之后，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮他們自己的想象力，也就是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如體育教師在實(shí)踐教學(xué)中，有些學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)單的體能訓(xùn)練太單調(diào)了，那么學(xué)生就可以向體育教師進(jìn)行建議分組，他們各自采用自己的方式進(jìn)行練習(xí)，之后由教師來(lái)檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不自覺的就使自己養(yǎng)成了主體意識(shí)，漸漸地就會(huì)愛上體育運(yùn)動(dòng)，感受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，及給自己帶來(lái)的益處。

2.3 體育教師要制訂培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)拓展體系

除了高中體育課程上的教學(xué)內(nèi)容以外，體育教師還要制訂能夠培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)拓展體系，由于傳統(tǒng)的體育課堂內(nèi)容趨于保守、缺乏創(chuàng)新，所以對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)難以起到積極的作用，因此，需要制訂良好的教學(xué)拓展體系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在拓展訓(xùn)練過(guò)程中，體育教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，戶外運(yùn)動(dòng)的組織要根據(jù)學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、特長(zhǎng)，認(rèn)真地分析其興趣和特長(zhǎng)，積極組織，如爬山、游泳、攀巖、跑步等項(xiàng)目;同時(shí)，體育教師可以通過(guò)設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。不同學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好是不一樣的，如果采取統(tǒng)一的拓展體系和內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)使得一些學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)，所以體育教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，對(duì)不同學(xué)生采取不同的拓展訓(xùn)練，因材施教才能夠更好地發(fā)展他們各自的長(zhǎng)處，取得良好的體育教學(xué)效果，總體提升高中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主觀意識(shí)。因此，體育教師要依據(jù)學(xué)生主體意識(shí)完善教學(xué)拓展體系，讓高中生在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到放松。

總之，高中體育教師要重視學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)，使他們積極參與到體育教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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