淺析中學地理的人地協調觀培養

陳梅

摘要：在本文中，筆者首先從對人地協調觀教育概念的概述開始，然后提出人地協調觀教育的主要內容，重點分析了環境、人口、資源和發展等方面的人地協調觀教育，最后指出在中學地理教學中進行人地協調觀教育，對真正提高中學地理教育教學水平有著非常重大的意義。

關鍵詞：中學地理教學;人地協調觀;教育;培養

一、概念概述

大教育家孔子說過“安不忘危，存不忘亡?！彼枷爰颐献印渡趹n患，死于安樂》一文“……所以動心忍性，曾益其所不能?！缓笾趹n患而死于安樂也。”是說一個人或一個國家需要具有一定的憂患意識教育才能生存下來，得以發展，否則只有坐以待斃，死路一條。有鑒于此，我們需要在日常的地理學科教育教學中教學人地協調觀的培養和教育。

二、人地協調觀教育的主要內容

由于教育與人類的生存、發展和進步息息相關，中學地理教育教學更是這樣，所以，中學生進行地理學科的學習，獲得地理科學知識，則主要依靠地理教材?？v觀初高中地理教材，人地協調觀教育的主要類型可以概括為以下幾類。

1.人口人地協調觀教育

人類的生產活動包括社會再生產和人口自然再生產兩方面。一般來說，出現社會再生產和資源、環境不協調的人口自然再生產的現象時，就產生了人口問題。人口問題是全球的第一號問題，全球諸多問題都和人口問題有著密切的聯系，比如糧食危機、資源危機，甚至是國家安全危機。

培養中學生的人口人地協調觀教育是一個應該受到密切關注和重視的大問題，應該通過人口人地協調觀教育，喚起中學生的人口人地協調觀教育，增強人口觀念，達到人口人地協調觀教育的目的。

2.資源人地協調觀教育

一般來說，資源是指自然界和人類社會中可以用來創造物質財富，而且具有一定量的積累的客觀存在形態，如土地資源、礦產資源、森林資源、海洋資源、石油和天然氣等能源資源等。

人類無節制的盲目開發利用這些資源，造成了這些資源的浪費和破壞，導致某些資源的短缺，甚至消失，使環境持續惡化，就造成了資源問題。隨著社會的進步和經濟的發展，人類對資源的需求量在不斷地增加而產生的，資源問題越來越嚴重。就能源問題來看，隨著人類社會經濟的發展和人們生活水平的提高，能源消費量大幅度提高，世界和我國的能源緊缺問題越來越成為社會關注的焦點。

3.環境人地協調觀教育

環境是人類進行生產和生活活動的場所，是人類生存和發展的物質基礎。人類經過漫長的奮斗歷程，在改造自然環境和發展人類經濟方面取得了輝煌的業績，但是也造成了全球性的環境污染和生態破壞等一系列環境問題，對人類的生存和發展構成了嚴重的威脅。比如我國北方黃土高原溝壑縱橫的地表;南方江南丘陵亂砍濫伐造成的“紅色荒漠”;山西煤炭等能源的開采引起的生態環境問題;非洲薩赫勒地區不合理的墾殖造成的荒漠化蔓延的趨勢;巴西的朗多尼亞地區由于人口激增盲目開發使熱帶雨林變稀變薄。因為人口增加，城市化和工農業生產高速發展所引起的環境污染與生態破壞。比如城市的快速發展引起的大氣污染、水污染、噪聲污染、光污染和固體廢棄物污染等;工業生產發展使SO2等酸性氣體超量排放造成酸雨;臭氧層破壞;CO2增加導致全球變暖。

當代的中學生一定要具備環境人地協調觀教育。只有在中學地理學科教學中，結合教學內容把環境人地協調觀教育滲透進去，才能提高中學生對環境問題的危機感、緊迫感和責任感，從而達到培養中學生的環境人地協調觀教育的目的。

4.發展人地協調觀教育

縱觀人類社會的發展，可以看到發展是一個歷史范疇，是隨著歷史進程而變化的。從發展的歷史進程來看，人類的發展經歷了從單純注重經濟增長，到注重人與自然環境的協調發展，再到20世紀80年代后期以來形成的可持續發展的過程。

從發展的現實進程來看，經濟全球化和貿易全球化給我們的世界帶來的是“窮國越窮，富國越富”，現實的情況與人們的主觀愿望相背離，出現了一系列的發展問題。比如西部非洲由于長期受到水源的制約，糧食生產不能自給，許多國家的發展受到影響，人民掙扎在饑餓和死亡線上;由于經濟全球化和貿易全球化的表象并沒有掩蓋住國際舊的經濟秩序的存在，墨西哥、加納等國債臺高筑，發展受阻;在我國，由于東部能源和北方水資源的短缺成為我國發展的絆腳石，我國開工建設了西氣東輸、西電東送和南水北調等幾大工程。所以，在中學地理學科教學中，應該通過對發展問題學習和認識，來培養中學生對世界和我國發展問題的認識和發展人地協調觀教育。

三、重大意義

1、中華民族實現偉大復興的需要

當前，我們正行走在中華民族偉大復興的征程上。中華民族5000年的文明史，就是不斷地和內憂外患作斗爭的歷史，也更是在艱難困苦中不氣餒，勇于拼搏不斷前進的歷史。事實證明，年輕一代對人地協調觀教育的強弱，是民族興衰的重要因素，多變的國際形勢需要加強對學生的人地協調觀教育。可見，在日常地理教學中，培養中學生的人地協調觀教育，滲透人地協調觀教育，使中學生了解祖國的過去、現在、將來，認識到我們面臨的危機的嚴重和責任的重大。將人地協調觀教育轉化為危機感和改變現實的緊迫感，從而實現中華民族偉大復興。

2、青少年健康成長成才的需要

青少年是中華民族的希望和未來，是社會主義祖國建設事業的接班人，他們能否健康成長關系到國家的發展和社會的進步。中學階段，青少年正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成并逐步走向成熟的階段。人地協調觀教育對于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，起著十分重要的作用，是他們健康成長不可分割的一部分。由此，培養青少年中學生的人地協調觀教育和進行人地協調觀教育勢在必行。

3、中學地理教學改革深入的需要

人類總是在努力尋求一種適合人類生存和發展、并謀求不斷進步的教育方式或體制。高中地理課程的總體目標是：初步掌握地理基本知識的基本原理;獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。為了更好地達到這一總體目標，就必須在中學地理學科教學中滲透人地協調觀教育。這是完善中學地理教育的重要途徑。

總而言之，在中學地理學科教學中，通過挖掘中學地理教材中的人地協調觀教育內容，分析、整理和歸納出在中學生中進行人地協調觀教育的主要類型，即環境、人口、資源和發展等方面的人地協調觀教育，運用于中學地理教學中，進行人地協調觀的培養和教育，是推動學生努力學習和健康成長的教學催化劑，對真正提高中學地理教育教學水平有著非常重大的意義。

參考文獻

1.“人地協調觀”內涵的解析及與教學內容的對接--《中學地理教學參考》2018年01期 https：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-ZDCK201801012.htm

2.人地協調觀素養試題設計評析特點、問題與優化.doc-全文可讀 https：//max.book118.com/html/2018/0814/7153052024001143.shtm