淺談小學語文閱讀教學中學生創新思維的培養

李堂超

摘要：小學語文閱讀教學作為語文學習中最為重要也是最為基礎的階段，對于學生日后的語文學習有著十分顯著的作用，如何有效的對小學語文閱讀教學進行展開，成為了當前小學教育領域極為重要的問題。因此，本文通過對小學語文教學中學生創新思維能力的培養進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新思維;意義;培養

培養學生的創新思維是新課改對語文教學的要求，而閱讀教學則是培養創新思維的主要途徑。創新思維不僅是文化發展的源泉，而且也為社會的進步輸送著動力。但是，由于受到應試教育的影響，小學語文閱讀教學中仍然存在著很多亟待解決的問題，影響了教學質量的提升，不利于創新思維的培養。因此，教師應該以培養創新思維為目標，采用創新手段，對課堂教學的觀念及方法進行完善，以此來提升閱讀教學的水平，促進學生創新思維的發展。

一、小學語文閱讀教學中培養學生創新思維的意義

小學階段是學生學習的重要階段，語文學科是一切學科的學習基礎。隨著我國經濟的不斷發展，社會對于人才的要求也在逐漸提高，在此背景下，只有轉變傳統教育理念，才可能夠滿足當前社會的發展需求。素質教育對于提升學生綜合素質、挖掘其創新思維有著不可忽視的重要意義。素質教育中明確了學生個性培養的重要意義，因此在小學語文閱讀教學過程中必須要加大對學生創新思維的培養力度。

在小學語文閱讀教學中加大對學生創新思維的培養力度，可以讓學生在學習過程中更好地實現全面發展的基本目標，挖掘其創新能力、提高其學習熱情。不僅如此，創新思維還可對其大腦思維靈敏度進行鍛煉，使其在學習中達到靈活思考。還可提升其對于課堂學習的專注程度，加深其對于課本知識的理解，進而更好地提升學習效果，為其后續學習奠定基礎。

總之，培養創新思維是我國未來經濟發展的必然需求，隨著我國市場競爭的不斷加劇，要想讓學生真正在愈演愈烈的市場中站穩腳跟，就必須要注重其創新能力的培養，在學習過程中給予其寬廣的學習空間以及思維空間。

二、如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維

1.激發興趣

要想培養其創新思維、創新能力，必須要提升其對于小學語文的學習興趣。由于小學生年齡較小，心智相對稚嫩，因此在日常學習過程中難免會出現注意力較差、自我控制能力不強等情況，所以激發其語文學習興趣對于提升教學效果有著不可忽視的重要意義。因此在日常教學過程中教師應針對當前實際情況選擇適當教學方式，制定適當的教學內容，進而更好地提升其對于語文學習的自主性。比如，在六年級上冊《寓言兩則》的教學過程中，教師可以布置課堂任務，將本班學生進行平均分組，在熟讀課文后，小組要對當前兩則寓言故事進行情景再現，看哪一組同學表演的與課文最為貼切，還可以對其進行改編，看哪一組同學最后改編的效果較好。在此過程中，學生可以小組進行分角色討論，為了達到更好的表演效果，學生自然會盡力對其進行理解，進而實現提升教學效果、激發其創新思維的最初目標。語文教學對于激發學生學習熱情有著明顯作用，因此教師在教學過程中必須要充分發揮語文學科的自身優勢，充分對學生的創新能力進行挖掘利用，進而更好地為其后續發展提供保障。

2.大膽質疑

提出問題是學生開始創新的第一步。因此在小學語文教學過程中，必須要讓學生敢于提出問題，進而更好地對其創新思維進行有效培養。在教學過程中教師應對自身的知識經驗進行合理利用，在教學過程中敢于提出質疑，進而更好地啟發學生的創新思維。比如，在六年級上冊《刺猬漢斯》的教學過程中，教師可以提出問題：“為什么農夫說想要個孩子，哪怕刺猬也行，但是等到漢斯出生后，又想他這樣還不如死了呢？農夫到底是怎么想的？”在提出問題后，學生就會站在農夫的角度對上述內容進行思考。在思考完成后，教師應選幾名同學闡述自己的看法。在學生闡述完成后，教師應給予其適當鼓勵。在此過程中尤其要注意的是，教師應始終將學生放置于同一位置，對其創新思維要給予充分的保護與尊重，不管其思維方式如何，教師都應給予積極肯定，進而使學生感受到學習樂趣，讓學生可以勇敢地表達出內心的想法。

3.發散思維

發散性思維又名求異思維，其是創新思維的核心內容。應用此種思維模式，有助于學生打破陳規，從多個角度進行全面思考。因此在小學語文閱讀教學過程中，教師應對學生思維方式進行引導，使其對自身思維方式進行創新，進而更好地保障最終思維結果的多樣性、獨特性。要想實現培養學生發散性思維的基本目標，教師本人就必須要具備足夠的創新意識，對其教育觀念進行革新，進而更好地激發學生對于學習的自主能動性。比如，在六年級上冊《賣火柴的小女孩》教學過程中，當到課文結束時“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”，可以拋出一個問題啟發學生思考：“小女孩兒和奶奶她們去哪兒了呢？”最初學生肯定都會想到她們死了，去天堂了這樣的結局。為了打破學生的常規思維模式，教師可以在學生表達完想法后提出問題，“除了天堂會不會有另一個世界，那里真的是沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦呢？你們覺得那個地方是哪兒呢？”經過此種引導方式，學生思維就會變得更為活躍了，經過多重思維碰撞，有效地對學生的創新思維進行了培養。

總而言之，教育創新是時代發展的必然需求。除了上述方式外，在小學語文閱讀教學中培養學生創新思維的方法還有很多種，關鍵是教師自身必須要明確創新教育的重要意義，對學生創新思維進行有效引導，進而更好地激發其創新思維。

參考文獻

何婷.發展思維鼓勵創新——談小學語文教學中學生創新思維的培養[J].新課程（上），2016（8）.

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