如何培養幼兒書寫習慣

莫秀蘭

摘要：在幼兒早期階段是否以及如何領導寫作是一個有爭議的問題。本文著眼于當前對幼兒寫作教育的關注，著眼于國內外早期寫作及相關理論研究的意義，確認了早期寫作教育的可能性和現實，并解釋了早期寫作的主要功能是體驗寫作，提高幼兒的空間和思維認知水平，并解釋當前幼兒園寫作教育活動中遇到的問題，以促進幼兒園寫作教育活動的順利進行。

關鍵詞：幼兒;書寫;寫作習慣

在學前語言教育中，與閱讀、聽力和口語教育相比，寫作教育被忽略了。人們認為寫作是一項對小肌肉運動，具備手眼協調、注意力、思維等方面的高要求的活動。正處于身心發展的學齡前兒童會遇到困難，小學寫作教育是正規的由于對程序和拼寫有嚴格的寫作要求，這會對學齡前兒童的寫作教育產生負面影響。

然而，研究表明，隨著幼兒的成長，閱讀和寫作經驗逐漸增加，識字能力也逐漸提高。在后期階段，幼兒具有閱讀和寫作的教育基礎。而反對學齡前兒童的寫作活動確實是成人的主觀觀念，這與兒童寫作發展的實際情況分開，僅將學前階段視為小學教育的準備階段。本文將解決早期寫作的問題。

一、早期寫作的意義

幼兒寫作與“真實寫作”不同，尤其是幼兒模仿寫作。這些書寫作品通常與特定的場景結合在一起，可以通過對幼兒的解釋進行口頭閱讀和理解。這項早期的工作并不能替代語言，而是語言的伴隨、延伸和錯綜復雜的闡述。基于此，幼兒逐漸開始獨立編寫，可以涵蓋距離、時間和空間的作品。幼兒寫作的含義主要包括以下幾個方面：一是寫作的功能、用途和目的;二是書面語言的形式和特征;三是寫作的過程。幼兒應該了解寫作能做什么，了解寫作的外觀，這是其獨特的拼寫和不同形式的作品，幼兒還應該了解如何寫作以及如何在環境中測試寫作。

二、培養良好幼兒寫作習慣的策略

（一）將筆握在正確的存放位置

大家都知道，讓幼兒們在筆和書寫過程中主要使用手指的肌肉力量。在這方面，幼兒手指小肌肉群發育不完善會導致力量減弱和動作不靈敏，從而影響幼兒書寫姿勢的正確性。據了解，需要增強幼兒手指的強度，這要求幼兒正確握筆：首先，用拇指和食指握住筆筒的下端，距離筆尖約一英寸。然后用中指按動筆管的中部，用無名指和小拇指牢固或松動地握住筆軸。最后，筆架的頂部向右傾斜，大約與紙張成45度。同時，教師應該站在教室的顯眼位置，觀察和鼓勵幼兒書寫，評估和比較誰擁有正確的筆直姿勢。及時表揚，鼓勵幼兒們學習，以便師生在互動的氛圍中學習正確的握筆姿勢，從而使幼兒們對寫作充滿信心，并對寫作感興趣。運用上述教學方法，班上的大多數幼兒都有正確的，從根本上正確的書寫方法占百分之八十五。從一開始，幼兒所寫的字符就會傾斜和不完整。現在幼兒寫得整齊、整潔。寫作要整齊有序，以便幼兒們容易養成良好的寫作習慣。與“綱要”相吻合的是，幼兒園教育必須尊重幼兒的人格和權利，尊重兒童身心發展的規律和學習特點，以游戲為核心活動，同等重視照顧和教育，注意個體差異，鼓勵每個幼兒的個性發展。

（二）營造良好的寫作環境

1.裝飾墻壁

環境也是一種教育。在幼兒園，教師為幼兒們制作了帶有圖片和文字的圖片。這就像一個巨大的廣告，概括了教育的主題，給幼兒們直接的刺激和微妙的影響。教師在桌椅、玩具柜、門和窗戶上放置了帶有漢字名稱的漢字;幼兒們的名字寫在了孩子們的抽屜、毛巾架、嬰兒床、圖畫書和工藝品上面，教師鼓勵家長在家中展示它們。良好的寫作條件使幼兒們可以按自己喜歡的方式繪畫、素描和書寫。更重要的是，教師和家長應注意自己在寫作中的示范作用。

2.打開漢字的一角

在教室的一角，教師放置了一些圖片、物品、頭飾、貼紙和其他道具，以布置一些與日常生活環境相關的漢字，例如：門、窗、杯子等，以便幼兒了解具體事物，知道為什么要這樣發布。讓幼兒們感到“漢字無處不在”，讓幼兒在日常生活中遇到漢字，從而認識漢字的重要性并激發寫作興趣。

3.使用音頻和視頻工具提供更多的環境

視聽教學方法具有高度的感染性，可以激發幼兒對寫作的興趣并養成寫作習慣。例如，當幼兒進出戶外，教師使用投影儀來撰寫一些有關漢字的簡短故事。例如，每天早晨從東方升起的一個大球稱為太陽。如今說“太陽使用的是兩個符號和兩個音節。在古代，它僅被稱為“日”而不是“太陽”。太陽是圓形的，如何將“日”一詞寫成正方形？開始將太陽表示為一個圓圈，然后在中間添加一個點，這個圓圈很難描述，一般逐漸變成一個矩形和一條水平線。關于創建“日”字的過程，在這個故事中，有趣地使用了漢字幼兒們非常喜歡這種方式。

（三）通過教學養成孩子的寫作習慣

《幼兒園準則》明確規定，激發幼兒對書籍、閱讀和寫作的興趣，并發展閱讀和寫作技能。因此，寫作教育也是一項教學任務。特別是，教師需要仔細分析教材，了解幼兒的學習狀況，創建合理的課程表，并選擇多張圖片。例如象形文字是根據圖片創建的，寫這些字符就像畫圖，它有益于兒童的大腦。人類智力主要與腦細胞的結構有關。教師相信兒童的繪畫和書寫是一種象征性的功能，繪畫和書寫具有相同的起源。這樣，幼兒們可以充分發揮自己的大腦潛能并養成寫作習慣。這也與兒童的認知心理學以及兒童的思維發展也受特定的視覺思維影響，而抽象的邏輯思維才剛剛萌芽的事實相吻合，系統學習尚不可行。因此，寫象形文字和繪畫一樣有趣，例如，月亮的“月亮”，河的“水”和“手”。讓幼兒先畫這些東西，然后逐步指導幼兒，最后，比較圖標以使幼兒在學習書寫漢字時感到神清氣爽。教師教幼兒需要教筆畫順序，學習漢字的布局和比例。如果幼兒寫“家”一詞，請不要覆蓋“寶蓋”的開頭，底部應該很小。這要求兒童以方形和漂亮的字體書寫，這有助于養成兒童的書寫習慣。

簡而言之，教師需要以“大綱”為指導，從各個方面培養幼兒的寫作習慣，教師不能對幼兒提出很高的要求，要求幼兒以小學生的身份寫作，而幼兒對寫作的興趣是基礎為將來的學習。

參考文獻

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廣西民族師范學院附屬幼兒園