積極心理學視域下的小學生心理健康教育思考

莫捷

摘要：社會經濟的發展，讓人們的精神需求越來越高，現代小學生面臨的心理環境、負荷與過去不可同日而語。通過歷史數據、研究表明小學生良好的心理健康狀態，能夠使學生更容易融入教育、生活、社會環境中，為學生的健康成長以及未來發展建立了良好的內在基礎。本文通過討論積極心理學的概念，以及積極心理學對小學生健康成長帶來的積極影響，以及在積極心理學視域下的小學生心理健康教育手段，來輔助新課程教育對學生核心素質培養的有效執行。

關鍵詞：積極心理學;小學生;心理健康教育

一、積極心理學概念

積極心理學和傳統民眾印象中的心理學應用有些不同，主要研究內容是人類的積極正面心理特征，來幫助人類在積極的情緒環境中，進行學習、生活、工作等日常工作，并深度開發研究對象的潛能，作為現代心理學新的應用方向，受到了現代教育的重點關注。在心理學中，恐懼、憤怒等消極心理情緒會使人的精神、注意力進行收縮，通過重點關注引起消極情緒的因素進行防衛，減少自身所受到的傷害，同時也會使視野變的狹窄，對即將到來的積極信息視若罔聞。而喜悅、滿足感等正面情緒，會使我們在面對即將到來的事物呈現一個開放接受的姿勢，保持開闊的視野，并讓思維變的更加活躍，從而在這種狀態下的人類更具有創造力和想象力。

二、積極心理學對小學生心理健康的影響

首先，小學教育的目標不僅僅是為學生未來的學習生涯打下知識基礎，還需要通過知識的引導、以及學校環境的引導，等因素幫助學生建立良好的世界觀、道德觀、價值觀等心理要素來引導學生在當下以及未來能夠良好的適應社會，適應陌生的環境。而積極心理學注重讓學生保持積極的心理狀態，提升學生的幸福感，引導學生在面對困難、挫折時，能夠通過正確的方式進行疏導和釋放。從而提升學生對知識教學的適應性，并充分發揮自身潛力。

其次，長久以來小學教育都只注重知識的灌輸教學，從而使學生在學習過程中產生的負面情緒過多，使學習變的更加被動、任務化。而在現代社會中審美觀念的缺失，以及價值觀念的扭曲也在各類社會現象中驗證了其危險性。而應用積極心理學，提倡尋找適合學生發展的教學方式，讓學生在輕松、愉快的教學環境中，高效的接受知識教學，并用積極地心態，對各類知識中包含的人文觀、價值觀、道德觀進行共鳴。

最后，學校是向社會輸送優質人才的重要基地，孟母三遷只為孩子創造一個良好的教育環境。擁有良好的教育、成長環境對于學生的人生成長具有重大的意義。積極心理學主張建設良好的家庭、學校、社會環境，從而讓學生在積極的環境中獲得潛能、知識的有效開發，并在積極情緒的影響中陶冶學生的情操，讓學生獲得智力、心理的全面發展，幫助學生在面對不同的環境時，都能采取積極的手段去適應。

三、積極心理學視域下的小學生心理健康教育手段

1.提供良好的家庭心理環境

小學生的年齡階段無法擺脫家庭教育的主導作用，并且也是學生壓力的最主要來源之一。無數的研究和實例都表明，家庭環境對未成年人的成長、發展起著關鍵的作用。重視家庭家庭教育，并擁有幸福家庭環境的未成年人往往能夠取得比其他人更好的成就，并且在面對社會、生活時，往往擁有更好的心理表現。所以在家庭教育過程中，家長需要為孩子營造一個良好的生活環境，通過積極的鼓勵，以及輕松的家庭心理環境，讓學生能夠更積極主動的面對學習、生活。

2.提升學校的心理教學環境

學校是學生接受知識、教育的重要場所，也是學生接受社會信息的最主要方式。現在很多學校都設置了心理咨詢中心，但往往采用的都是事后諸葛亮的形式，在出現問題之后進行心理干預，被動的心理健康教育讓心理輔導無法充分發揮其效果。因此學校需要制定將積極心理學滲透進課堂知識教學的過程中，引導學生獲得良好的積極心態，同時對學生的表現，給予及時的正向反饋以建立良好的心理教學環境。

3.體驗和參與式的主動課堂

心理學的教學，不單單是提問、回答的交流過程，每個學生的心理狀態，性格特征都大有差別，提問回答不能完整的體現學生的心理狀態。因此在學生心理健康教育的過程中，教師需要建立體驗和參與式的主動課堂，讓學生通過主動的表現，讓教師獲得學生個體的不同心理信息，然后建立合理的心理干預計劃，讓學生在主動課堂中，建立良好的參與感和體驗感，并幫助教師更好的了解學生心理信息，從而做到防患于未然，讓學生能長期保證積極心理來參加學習、生活。

結語

積極心理學為小學生的心理教育提供了更加主動的教學方式，讓學校心理健康輔導不在是事后諸葛的彌補措施，通過積極正確的引導，輔助教學過程，并在教學過程中，滲入學生心理健康的教育。通過良好的心理環境，讓學生能以正面形象面對學習、生活，并在良好的心理環境中的到核心素養的全面發展。

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