小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

張紅哲

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門中澳的語(yǔ)言學(xué)科，教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)以學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握及語(yǔ)文知識(shí)能力提升為主要方向，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中還有一個(gè)特別重要是學(xué)生閱讀能力的提升。學(xué)生語(yǔ)言能力的提升與朗讀能力有著直接關(guān)系，并且朗讀能力與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信的提升也有很大程度上的關(guān)系。學(xué)生通過大聲朗讀，可逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敢于自我表達(dá)的能力，而目前現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀能力培養(yǎng)重視度還不夠，很多學(xué)生對(duì)朗讀的積極性也不高，閱讀思維不夠活躍，從而使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提升受到影響。本文重點(diǎn)探討了小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中段語(yǔ)文;學(xué)生;朗讀能力;培養(yǎng)

在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中，朗讀是創(chuàng)造性較強(qiáng)的行為，每個(gè)人在朗讀的過程中所展現(xiàn)出的朗讀技巧、朗讀中的情感都是不同的，但這些都是可用通過朗讀能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行提升的。小學(xué)生朗讀能力的提升，需要教師的正確指引與引導(dǎo)，而教師在小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)時(shí)，為避免朗讀形式的枯燥與乏味，應(yīng)將豐富的教學(xué)理念與教學(xué)方法融入到教學(xué)中，并不斷創(chuàng)新和探索，盡可能的豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的強(qiáng)烈的朗讀興趣。教師在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行有效的朗讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)表現(xiàn)較為突出的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)其向個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生通過朗讀掌握并積累豐富的語(yǔ)文素材，提升自身的語(yǔ)文知識(shí)掌握程度和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師在學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)中，還應(yīng)注重學(xué)生主管能動(dòng)性的提高，鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀的過程中也要積極的思考，而不是機(jī)械式的朗讀過程。

一、調(diào)動(dòng)小學(xué)生的朗讀興趣

小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于學(xué)生朗讀的興趣，興趣是達(dá)成目標(biāo)的重要因素。因而，教師在學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)時(shí)，或朗讀訓(xùn)練前，應(yīng)先將學(xué)生的朗讀興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，轉(zhuǎn)化學(xué)生以往的“要我讀”，到“我要讀”，學(xué)生朗讀形式的轉(zhuǎn)變也是朗讀意識(shí)提升的良好表現(xiàn)。學(xué)生朗讀只有建立在感興趣的基礎(chǔ)上，才能在心理層面與情感層面上接受朗讀訓(xùn)練與朗讀教學(xué)，可見，教師在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師也可以從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)朗讀有何作用的角度，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生通過將文本內(nèi)容朗讀出來(lái)，要比看文本的效果好很多，學(xué)生有感情的進(jìn)行文章閱讀可以激發(fā)學(xué)生的思維，深刻理解文章的精髓所在。同時(shí)，教師可學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過朗讀可以提升自身的演講能力，良好的朗讀習(xí)慣可以提升一個(gè)人的言語(yǔ)缺陷，鍛煉后才，提升表達(dá)能力。

例如，教師在教學(xué)《父愛深深》這篇課文時(shí)，可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《朗讀者》節(jié)目中有關(guān)父愛內(nèi)容的視頻，學(xué)生通觀看有情感朗讀的視頻，可以被那種朗讀的氛圍和情感所感染。然后學(xué)生再去朗讀本課課文，在興趣被激發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)生更愿意去朗讀，并深刻理解文中所表達(dá)的情感。

二、有計(jì)劃的進(jìn)行朗讀

在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀能力的培養(yǎng)還與朗讀訓(xùn)練有關(guān)。教師為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在教學(xué)前制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，而學(xué)生朗讀能力的提升也應(yīng)有計(jì)劃，而不是盲目的廣泛性的閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)中段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生身心共同發(fā)展的角度，為學(xué)生制定有計(jì)劃的教學(xué)與朗讀計(jì)劃。另外，教師在朗讀訓(xùn)練計(jì)劃制定時(shí)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展中的個(gè)性與共性，制定明確的朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃對(duì)課堂內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行優(yōu)化，合理安排朗讀訓(xùn)練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)朗讀過程中的問題，保證學(xué)生能夠在深刻學(xué)習(xí)與理解語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)朗讀過程帶來(lái)的成就感。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的朗讀，即實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，也促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文能力得到良好發(fā)展，通過朗讀培養(yǎng)情感態(tài)度，有助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升。

三、豐富的朗讀教學(xué)方法

朗讀是藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，它將無(wú)聲的語(yǔ)言，將人眼、口、貳等多種感官的應(yīng)用起來(lái)，并通過合理的朗讀方法，幫助學(xué)生充分理解語(yǔ)文教材的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，并陶冶情感。學(xué)生朗讀后也可以逐漸街壘豐富的詞匯和句子，學(xué)生表達(dá)能力也提高了。如何有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，單調(diào)的朗讀教學(xué)會(huì)使得學(xué)生逐漸降低對(duì)朗讀的興趣，分散學(xué)生注意力。因此，教師在結(jié)合語(yǔ)文教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并探索豐富的朗讀方法，如開火車式朗讀、錯(cuò)誤接龍朗讀、配樂式朗讀朗讀等，借助配樂、分角色這些不同的朗讀方式，使學(xué)生更加對(duì)朗讀的過程產(chǎn)生興趣。這些方法可以在一篇文章的朗讀中應(yīng)用，也可以一篇文章用一個(gè)朗讀方法，這就需要教師根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)朗讀方法。

通過豐富的朗讀方法設(shè)計(jì)，也能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)去朗讀，去展示自己的朗讀能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和朗讀能力的培有著重要意義，更能吸引學(xué)生參與到朗讀訓(xùn)練中來(lái)。如錯(cuò)誤接龍式朗讀，能在課堂上將學(xué)生注意力集中起來(lái)，并且這個(gè)朗讀方式中也存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生也會(huì)擔(dān)心自己在朗讀中出錯(cuò)，為避免出錯(cuò)，學(xué)生會(huì)更加集中注意力，在聽別的同學(xué)朗讀時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽是否有錯(cuò)誤的地方，這樣的朗讀方法在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)朗讀能力培養(yǎng)中有良好效果。

此外，教師可以選擇教材內(nèi)容中適合角色扮演的文章，如《坐進(jìn)觀天》這一課，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備青蛙和小鳥的道具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組扮演不同的角色，通過有趣的分角色朗讀方式，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，也有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

總之，朗讀是小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣也是從朗讀開始的，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，并且朗讀能力的提升與學(xué)生的閱讀、情感等因素也有一定的關(guān)系，可見朗讀能力的培養(yǎng)也關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣、有計(jì)劃閱讀等，是朗讀能力培養(yǎng)的重要方法。

參考文獻(xiàn)

[1]楊海霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)校外教育，2020（08）：61+122.

[2]王蕾.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].作文成功之路（下），2018（10）：345.

[3]施雅萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020（04）：65.

河北省石家莊市陽(yáng)光小學(xué)