初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象及策略探究

李岳夢(mèng)

摘要：在我多年初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，初中生階段，在其剛剛步入初中校園時(shí)候，學(xué)生一般都會(huì)有較高的學(xué)習(xí)熱情和積極性，學(xué)生之間的差距也不會(huì)很大，但是隨著時(shí)間的推移，慢慢的學(xué)生之間就開(kāi)始拉開(kāi)差距，部分學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，這其中原因包括學(xué)習(xí)難度增加等多方面原因，乃至于部分學(xué)生慢慢形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩和抵觸心理，只能進(jìn)行被動(dòng)的機(jī)械式學(xué)習(xí)，甚至是放棄了學(xué)習(xí)。這樣的問(wèn)題嚴(yán)重制約了初中英語(yǔ)教學(xué)的順利展開(kāi)，也無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);兩極分化;現(xiàn)象;策略

引言

初中英語(yǔ)教學(xué)中，“兩極分化”現(xiàn)象是指學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)成績(jī)存在較大的差異，有的學(xué)生可以考到滿分，而有的學(xué)生不及格，甚至只有十幾二十分的情況也時(shí)有發(fā)生。因此，針對(duì)“兩極分化”現(xiàn)象，教師需要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)其成因的分析，針對(duì)性地改進(jìn)和優(yōu)化。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的指導(dǎo)

部分教師很容易忽略學(xué)困生的主體體驗(yàn)和發(fā)展，往往忽視了對(duì)他們的指導(dǎo)和幫助，為了追趕教學(xué)的進(jìn)度，在課堂上不愿花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)提問(wèn)這些學(xué)生，也很少主動(dòng)在課后對(duì)他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)。尤其是在開(kāi)展小組討論活動(dòng)時(shí)，少部分教師在優(yōu)等生所在的小組停留的時(shí)間更長(zhǎng)一些，而對(duì)學(xué)困生所在的小組停留時(shí)間較短，而且沒(méi)有進(jìn)行合理地干預(yù)和指導(dǎo)，導(dǎo)致初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)“兩極分化”更加嚴(yán)重。……