初中英語教學中的兩極分化現象及策略探究

李岳夢

摘要：在我多年初中英語教學經驗中發現，初中生階段，在其剛剛步入初中校園時候，學生一般都會有較高的學習熱情和積極性，學生之間的差距也不會很大，但是隨著時間的推移，慢慢的學生之間就開始拉開差距，部分學生無法跟上教學進度，這其中原因包括學習難度增加等多方面原因，乃至于部分學生慢慢形成對英語學習的厭煩和抵觸心理，只能進行被動的機械式學習，甚至是放棄了學習。這樣的問題嚴重制約了初中英語教學的順利展開，也無法提升教學質量和效率。

關鍵詞：初中英語;兩極分化;現象;策略

引言

初中英語教學中，“兩極分化”現象是指學生與學生之間的英語成績存在較大的差異，有的學生可以考到滿分，而有的學生不及格，甚至只有十幾二十分的情況也時有發生。因此，針對“兩極分化”現象，教師需要切實加強對其成因的分析，針對性地改進和優化。

一、初中英語教學中的兩極分化現象產生的原因

（一）缺乏對英語學困生的指導

部分教師很容易忽略學困生的主體體驗和發展，往往忽視了對他們的指導和幫助，為了追趕教學的進度，在課堂上不愿花費更多的時間和精力來提問這些學生，也很少主動在課后對他們進行有效的指導。尤其是在開展小組討論活動時，少部分教師在優等生所在的小組停留的時間更長一些，而對學困生所在的小組停留時間較短，而且沒有進行合理地干預和指導，導致初中英語學習“兩極分化”更加嚴重。

（二）缺乏持久的英語學習興趣

失去學習興趣的原因是眾多的，比如，有些學生在經歷了半個學期的英語學習逐漸失去了對英語的好奇心，取而代之的拾枯燥、無味的學習，導致他們的興趣無法持續下去;而有些學生在面對機械的單詞抄寫和背誦時逐漸產生了消極的學習情緒;還有些學生會因為完不成學習任務而受到批評，從而產生畏難的情緒，最終也失去了學習的興趣。

二、初中英語教學中的兩極分化現象解決策略

（一）提升英語教學方法的多樣化

針對初中英語教學方法落后、手段單一的情況，學校應注重不斷提升英語教學方法，以先進的教育理念武裝頭腦，學習先進城市和學校在初中英語教育中的方法和手段，利用多媒體工具、互聯網、移動設備等方式，提高英語教學手段的多樣化，增強英語教學的趣味性和生動性，引導學生激發發掘英語學習的樂趣，幫助學生掌握一定的英語學習方法，從而改善學生對英語學習不積極、不參與的情況，促進學生主觀能動性的發揮，為學生英語學習效果的提升奠定基礎。如在開展日常的英語教學活動時，應以學生為教學的主體，讓學生成為學習的主人。教師不能一味地開展填鴨式的教學，不能一味在講臺上自己講，學生坐著聽得昏昏欲睡。英語教師要豐富教學活動流程，開創情景式教學活動，讓學生積極參與其中。如多開展讓學生口語表達的活動，如果是英語基礎較弱的學生，可以讓學生分角色朗讀課文，或角色扮演，讓學生能夠演繹教材內容。如果是英語基礎一般的學生，可以讓學生嘗試進行對話訓練，讓學生在表達中體會到英語學習的樂趣，同時享受到英語學習的樂趣，提高學習的積極性。

（二）分層教學，避免兩極分化

為了提高英語教學質量，可以實施分層教學，對不同的學生提出不同的要求。實施分層教學能有效避免兩極分化。由于受家庭、環境、社會、學校、自身等方面因素的影響，學生之間是存在差異的，基礎教育的目標要求“以學生為本”，關注每一個學生的發展。布魯姆認為：“學生的個別差異都是人為的、偶然的，只要有了適當的條件，一個學生能學會的東西，其他學生都能學會。”這就要求教師制訂不同的學科知識結構去適應學生不同的認知和思維結構，將學生按照基礎水平分層，根據不同層次的學生制定不同的教學目標和教學內容。對于基礎較好的優等生要嚴格要求，要著重聽說讀寫的訓練，在布置的難度上要不斷加大，使他們能夠得到更多的挑戰和鍛煉;對于基礎較差的中下層學生要多以鼓勵為主，在給這些學生設定目標的時候不宜太高，要使他們能夠獲得成功的喜悅，并逐漸由易到難，不斷提升他們的英語水平。實踐證明，采取有效的分層教學，能激發學生英語學習的興趣，避免兩極分化，提高整個班級的英語水平，提高教學質量。

（三）培養學生良好的學習習慣

在初中英語的學習階段中，需要學生培養良好的學習習慣，比如在課上進行筆記的記錄、課下的時候進行知識的復習以及單詞的記憶，這些都是學生在初中階段需要及時養成的良好學習習慣。習慣的養成是一個長期的過程，按常理說，27天就可以養成一個良好的學習習慣，但是學習方面的學習習慣卻是一個長期持久的過程。因此，教師需要課上課下都要及時引導學生形成良好的學習習慣，良好的學習習慣能夠更好地幫助學生進行英語知識的學習。英語的學習從三年級開始到初中階段已經四年以上了，所以需要學生及時關注到初中階段英語的重要性，更好地進行英語知識的學習。良好的學習觀一旦形成對于學生而言是終生的財富，需要學生關注到英語學習習慣對于自身發展的重要性，更好地看清楚英語學習在日后的中考以及高考中的重要作用。學習習慣的養成不僅能夠在初中階段的學習中發揮出重要的作用，在高中階段的學習中也發揮著極大的作用。良好的學習習慣的養成對于學生日后的發展與規劃都起著重要的推動作用，需要師生及時作出學習的改變，更好地引導學生進步。

結束語

綜上所述，教師必須遵循先進的教學理念，積極地面對教學中出現的“兩極分化”問題，充分結合學生的實際情況以及不同學生之間的基礎差異和學習水平，不斷探索并創新教學的形式與方法，為培養合格的學生做出應有的貢獻，逐步拉近后進生與優等生之間的距離。

參考文獻

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新疆維吾爾自治區石河子市石河子第五中學