加強小學德育教育的有效策略

林月萍

摘要：小學是教育的基礎，也是學生成長和發展的關鍵階段。重視對小學生的道德教育，不僅是對小學教育的要求，也是為他們未來生活打下良好基礎的關鍵因素。

關鍵詞：小學德育;教育策略;教學方法

小學生處于成長的初期，思想和人格還不夠完善。因此，除了對小學生進行文化教育外，小學教育也需要重視德育。幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，在培養學生良好的道德品質的過程中發揮重要作用和影響。但是，從我國小學德育的現狀來看，小學德育工作還存在一些問題，只有解決這些問題，才能提高小學德育的效率，促進學生的全面發展。

一、當前小學教育中的德育問題

（一）忽視德育的重要地位。

應試教育使許多父母和教師更多地關注學生的學術活動。這是一種過時的意識形態，忽略了德育的重要地位。為了提高學生的學業成績，父母和教師將為學生提供各種學校和補習活動，盡管學生進行了思想和道德教育，但盲目追求更好的成績，這在某種程度上也導致了小學生的思想道德觀念薄弱，最終難以完成道德教育的各項任務。

（二）道德教育的方法是古老的。

許多父母出于工作原因很少花時間陪伴孩子，故而學校便成了學生完成道德教育的場所。父母無視教育職能，將德育委托給學校，這對德育的全面性產生了重大影響。同時，學校的德育相對簡單，主要是基于“灌輸”。這種教育容易引起學生的厭煩和反感，不利于德育的順利發展。

（三）缺乏全面和科學的評估系統。

傳統的評估方法是單方面的，忽略了學生的整體發展。從現行的小學德育評估標準來看，對學生進行評估的方法相當單一，導致對學生的理解不全面。學生通常只專注于能力朝特定方面的發展，而忽略了全面的質量改進。此外，一種評估標準不利于鞏固學生的自信心，使學生在學習中沒有成就感和滿足感，這對道德教育的實施非常不利。

（四）與父母缺乏有效的溝通。

在不少父母的眼中，道德教育全部是學校的責任。父母將德育完全委托給學校，而忽略了自己的教育功能，這使得無法充分發展德育。同時，社會教育的某些要求不能滿足學校德育的需要，這對德育的發展造成了許多困難，在一定程度上阻礙了德育的順利實施。

二、加強小學有效德育的策略

（一）注意教師在德育中的核心作用

教師是小學階段的學生生活和學習的重要領導者。學生關注著老師的所有言行，這很可能會對學生的言行產生重大影響。教師必須首先不斷提高自己的素養，注意言行舉止的規范化，為學生樹立榜樣，真正樹立“角色榜樣”，并幫助學生的道德發展。

教師的行為可以幫助學生初步發展時間觀念。同時，為了幫助學生養成良好的學習習慣，可以將家庭作業的批改工作轉移到講臺上。以此樹立榜樣，真正做到在行為中起關鍵作用，并促進學生良好的行為習慣的發展。

（二）創新德育方法，加強與學科教育的聯系。

新課程標準顯然提出了“以人為本”的教育方向。新課程改革的最終目標是發展學生的學習能力，提高學生的整體素質，并為學生的終身學習奠定堅實的基礎。因此，教師必須將德育納入各學科的教學中，充分發揮各學科的優勢和素質，促進德育有效性的不斷提高。例如，可以創建各種學科的道德教育資源，在學科教學中滲透道德教育，并提供發揮各學科優勢的機會。每門學科的教師應根據自己的課本特點，設計課程和教學界面，對每門學科教科書的道德內涵進行詳細研究，真誠理解教科書中學科知識與道德教育的結合，并注意教科書內容與現實生活之間的內在聯系。

（三）善用社會教育課

社會是不斷發展的，而德育亦不是一成不變的，必須與時俱進，在實踐中創新發展。教材內容是“死的”，而教師的生活教育是“靈活的”。教師應充分利用社會教育課，幫助學生建立正確的道德觀念。如果條件允許，教師可以組織學生參加某些社會活動，例如“紅色教育”，這將鼓勵學生參觀歷史紀念館，以便學生可以認識到更多的烈士以及真正了解今天來之不易的生活，并且積極向革命烈士的精神學習，不要忘記自己的初衷和使命。在任何時候，學生都需要樹立正確的目標，調整自己的學習節奏，并從小就樹立起雄心壯志。此外，教師還可以帶學生到養老院參觀、表演和進行衛生清潔課程，這些課程幫助小學生樹立對老年人的尊重和愛的意識，也是道德教育的重要課?？梢钥闯?，充分利用社會教育課非常重要，在小學教育中，講事實和以身作則也是道德教育的核心。

（四）加強家校合作，改善德育

家庭教育是學校課堂教學的輔助手段，父母是孩子的第一任老師，這充分說明了家庭教育的重要性。小學生的道德教育是一項長期的工作，不可能在短期內單方面完成。因此，學校品德教育不能代替家庭品德教育，德育必須依靠學校和家庭的雙重作用才能發揮作用。

在家庭道德教育的過程中，大多數普通家庭都接受行為情感教育和實踐練習。例如，當過馬路時，父母帶孩子們去等待交通信號燈，并告訴孩子們在紅燈前停下來，綠燈亮時走，讓兒童了解遵守社會規范是最基本的道德準則。例如，當面對有困難的人時，父母可以以某種方式提供幫助，并告訴孩子必須有同情心。這是一種情感培育的作用;但是家庭的道德養育也有很大的不確定性。與學校道德教育相比，家庭道德教育沒有計劃性、系統性和目的性。無論何時何地，始終，這都是一種更加特殊的教育的類型。家庭德育不能缺少學校德育的幫助，必須相互補充。

（五）開展德育實踐

實踐是驗證真相的唯一標準，也是驗證小學德育成果的有效手段。考慮到這一點，教師可以根據德育的內容和主題，并以“以學生為中心”的教育理念為指導，為學生開展德育實踐活動，使學生能感受到真實場景和特定事物的指導。

例如，隨著母親節的臨近，教師可以組織學生參加“感恩母愛”活動，讓學生深刻理解母親的辛苦與寬容，讓學生為母親制作賀卡并寫下想說的話，或者在母親回到家后表達愛意，用實際行動感謝母親，并幫助傳承傳統美德。

結論

綜上所述，在小學教育中加強德育教育，既是促進小學生全面發展的有效手段，也是實現小學教育教學目標的途徑。這就要求大多數教育者重視德育的重要地位，采取有效的教育方法，不斷完善德育評價體系，切實落實德育的要求。同時，學校必須加強與學生父母的親密關系，鼓勵父母了解德育的重要性及其自身的教育功能，以配合學校的教育工作，從而充分提高學生的整體素質和學生的整體發展，創造良好的德育教育環境。

參考文獻

[1]陳達明。有效加強小學德育教育的策略研究。西部素質教育，2016-01-25

[2]馬智莉。有效加強小學德育教育的策略探究。中學課程輔導（教師教育），2018-07-20

浙江省樂清市虹橋鎮第一小學