中小學美術教育的價值取向及教育策略探析

曲雪濱

【摘 要】美術教學是藝術教學的關鍵構成元素，它的價值定位經過了紛繁的成長歷程，中小學美術教學是校園進行美育的關鍵渠道，涵蓋審美價值定位、教學價值定位、革新價值定位等。持續穩固于生活、扎根于人間美術，和學習知識建造、資源能力相統一，可以充實美術教學的范本，顯示美術教學的內涵與精華。

【關鍵詞】中小學；美術教育；價值取向；教育策略

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0214-01

一、中小學美術教育價值取向

（一）審美價值取向

人類生活的世界是由萬物構成的，萬物以各自的方式和規則存在和變化著，這種千差萬別和千變萬化的存在使世界和諧發展。生活中并不缺乏美，缺少的是發現美的眼睛，因此，只要用心就會發現現實生活中的美。春天，小草擠出了泥土，花苞綻放在枝頭。它們沖破了束縛證明了生命的魅力，所體現出的那種生命的力量讓人震撼，這是一種生命之美。當通過美術的方式將這一切表現出來時，就成為創造的藝術美。

美術作品就是美術家根據現實美創造出來的，體現的就是藝術美，它是一種自由的精神生產、審美創造。在中小學美術教育中，對自然、社會和美術作品的欣賞是發現美、鑒賞美的過程，都可以提高人的審美水平和審美情趣，而引導學生表現美和創造美的過程，可以使學生感受到創造帶來的快樂，可以感受到創造帶給社會的益處。

我國中小學美術教育的審美價值取向包含了美國藝術教育中的較少干預取向和產品取向，與其有異曲同工之處。

（二）教育價值取向

美術教學是學校實施美的關鍵渠道。它幫助孩子正常成長，推動孩子身心良好進步，培養孩子的品質和能力等。所以，教學定位展示的是為美術教學的教學模式與教學方法的作用，于德育和美育還沒分離的較早人類社會中，美術教學涵蓋德育作用。

（三）創新價值取向

革新是進步的魂魄，美術自來應有不同的角度與觀念。美的準則有多種形式，發明美的方法也有多種，想讓藝術完全變為藝術，關鍵一點即為舉世無雙，這便需要美術教學拋棄固有教學里的規行矩步，一定要革新。這類價值定位和美國主張的“教育—研究定位”是一樣的。大面上說，中小學美術教學同樣是社會知識問題，了解它的價值定位一定得從美術的實質和它與教學的切點出發。所以，以上三類價值定位互相協調統一，只要完全理解此類價值定位，便可以完善美術教學的宗旨。

二、實施中小學美術教育的策略

（一）扎根于現實生活，取美術教育之材

實際生活是美術的來源，于中小學的美術教學里，務必使學生們深刻了解根本，美育是傾向于感性的教學，情感是進行美育的前提。能經由觀看自然、社會，觀察實際生活里的美，經由賞析美術畫作，去體會畫作里的感情。對比實際的美和藝術的美，學生的審美愛好被激起，情感產生了共鳴，其不但可以明白藝術美，還能明白怎樣連接世界的美和藝術的美。美術教學的案例取自于現實生活，美術畫作即為美術教學對生活的反饋。

（二）植根于民間美術，集民族美術之魂

社會進步的歷程里造就的民間美術結合了人們的聰慧才智，顯示著民族的風格，是我國民族美與民族知識的精髓與靈魂。有研究人員表明，我國的知識藝術可劃分為三類，第一類是精華的知識藝術；第二類為淺顯的知識藝術；第三類是非官方的知識藝術。非官方的知識藝術是我國知識藝術的基底，淺顯的知識藝術和精華的知識藝術是成長于非官方知識藝術的前提之上，學生們了解非官方美術即是了解本土的固有知識，是知識繼承中必不可少的本質。掌握非官方美術，不但能夠了解不同地區不同的美術，也能夠體會到和美術有聯系的不同關鍵功能。

（三）融合于校園文化，顯美術教育之髓

校園知識是知識的關鍵構成元素，，是學校教學的非顯性課節，可以陶冶同學們的情操，對同學們的發展有耳濡目染的感染力。畫畫、手工創造、建筑等是校園知識里的可見藝術，全都展示美術的價值，其有的易使用，有的可做裝飾，把美術的藝術性與易使用性連接到一起，一起給校園知識的創辦效力。所以，能夠借助不少機遇使同學們加入校園只是創辦，不但實現美術教學的成效，還讓美術教學的內涵切實可行。就像個別中學實施的“十二生肖書簽”手工創造一樣，“走遍中國，環游全球”攝影展、“我的校園我設計”繪畫比賽等活動，不僅是學生本領的顯現，也讓校園環境更優美。

（四）放眼于信息科技，展美術創作之光

面對資源技能普遍使用的情況，美術和信息技能的融合沖破了固有美術教學的約束，讓美術制造和技能共同進步。于此期間，藝術策劃與使用早就要依靠計算機技能，其利用與成就有很大程度的增強。中小學美術教學和計算機技能的融合，能夠讓學生有嶄新的觀念與制作方式，能夠讓靜轉為動，“將靜止的畫變為動態的表演”，在很大程度上增強學生的美術水準與信息技能，并對其發展有很大幫助。

參考文獻：

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[2]王婷婷.“互聯網+”時代促進微電影傳播的對策[J].電影文學，2016（2）.