幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育生活化的策略研究

周曼麗

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求，幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)充分結(jié)合生活，促使教育回歸生活。生活化美術(shù)教育，才能有效提高幼兒的滿(mǎn)足感和成就感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒思維能力的目的，對(duì)幼兒個(gè)性化發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術(shù)教育;生活化;策略研究

引言

所謂教育生活化，就是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之下，激發(fā)幼兒作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，在解放幼兒天性的同時(shí)，使他們的情操得到真正的陶冶。幼兒園是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)。幼兒教師需要注重幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，為其以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。在幼兒園階段開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，能有效地幫助幼兒形成積極的個(gè)性特征。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

活潑好動(dòng)是孩子的天性。想要讓幼兒安安靜靜地坐在教室里專(zhuān)心畫(huà)畫(huà)，教師還需要在教學(xué)內(nèi)容上做出一些改變，使其更加貼近生活，能有效地吸引幼兒的注意力。在繪畫(huà)主題的選擇上，基于幼兒思想稚嫩且容易分心的特點(diǎn)，教師最好是選擇一些簡(jiǎn)單易懂又富有生活色彩的主題。比如，幼兒對(duì)小貓、小狗等動(dòng)物非常感興趣，教師就可以向他們展示這些小動(dòng)物相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣，培養(yǎng)他們的繪畫(huà)能力。需要注意的是，教師為幼兒提供的素材最好是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化或動(dòng)漫化的。否則，幼兒在學(xué)習(xí)繪畫(huà)時(shí)很容易產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué)。教師也可以利用一些手工制作來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。用手工制作的方式創(chuàng)造一些真實(shí)的生活化場(chǎng)景，能讓幼兒體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)生活的意義，可以大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。教師還可以通過(guò)一些生活化的活動(dòng)緩解部分幼兒的緊張情緒，讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂上可以更充分地展示自己的想象力和繪畫(huà)技能。教師也可以通過(guò)這種方式發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫(huà)中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地計(jì)劃和安排教學(xué)進(jìn)程，提升幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)良好的生活化情境，實(shí)施生活化教學(xué)形式

環(huán)境熏陶是情境教學(xué)中的一種形式。在幼兒園美術(shù)教學(xué)課堂中，采取有效的方式營(yíng)造出濃厚的教學(xué)氛圍，對(duì)啟發(fā)幼兒的靈感具有促進(jìn)作用，同時(shí)還能豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。所以，教師可借助各種實(shí)物或者是圖片，在課堂上營(yíng)造美術(shù)教學(xué)氛圍，促使美術(shù)教學(xué)生活化，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣和對(duì)生活的熱愛(ài)，提高幼兒的審美能力。比如，在“賀新春”美術(shù)活動(dòng)中，在教室、走廊上布置各種中國(guó)新年藝術(shù)品，剪紙、年畫(huà)、燈籠、對(duì)聯(lián)，從而營(yíng)造出喜慶、熱鬧的氣氛，使幼兒體會(huì)到生活的美好，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。

三、立足特性，提升日常生活材料的創(chuàng)意表現(xiàn)

材料美術(shù)活動(dòng)是幼兒借助美術(shù)材料表達(dá)自我認(rèn)知的一種活動(dòng)，對(duì)于初識(shí)世界的幼兒來(lái)說(shuō)，材料的運(yùn)用直接影響到幼兒的操作行為、認(rèn)知發(fā)展和創(chuàng)作的作品。《綱要》指出：“幼兒園的空間、活動(dòng)材料等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的各種探索活動(dòng)，有利于幼兒與材料之間積極的相互作用。”在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)生活材料的一些特性，也能夠成為一種很好的課程資源。例如：教師利用蠟筆遇熱融化的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一節(jié)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)《星空》，利用酒精揮發(fā)的特性，設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)《雪夜》，立足材料特性來(lái)豐富幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)。因此，在幼兒園內(nèi)投放生活化的材料，應(yīng)該盡可能地貼近幼兒的日常生活，也就是讓幼兒能夠在日常生活中接觸到的事物，可以讓幼兒進(jìn)一步地理解和體會(huì)生活中不同的事物所產(chǎn)生出來(lái)的美術(shù)價(jià)值，并且引導(dǎo)幼兒借助美術(shù)化的手段，把這些生活化的材料從傳統(tǒng)的廢品轉(zhuǎn)變成為可愛(ài)的藝術(shù)品。這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，既能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能充分發(fā)揮幼兒的想象力，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。

四、充分利用大自然資源，開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)

對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)而言，大自然具有豐富的創(chuàng)作素材，是美術(shù)創(chuàng)作的重要源泉之一。大自然中有很多的天然素材，比如果實(shí)、樹(shù)葉、花草等等，都是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的素材。這些素材都存在于我們的日常生活中，且到處可見(jiàn)，借助大自然中的素材激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作激情和欲望。因此，在幼兒園美術(shù)教育中，應(yīng)充分挖掘幼兒生活中的大自然素材，帶領(lǐng)幼兒感受大自然的神奇之處，并接受大自然的熏陶，拓展幼兒的美術(shù)視野，為今后的美術(shù)創(chuàng)作奠定務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，以“花朵”為例，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然開(kāi)展對(duì)應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)。首先，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)花圃園參觀(guān)花朵，讓幼兒欣賞美麗的花朵;然后，以收集“花朵”為主題，讓幼兒收集不同類(lèi)型和顏色的花朵，通過(guò)觀(guān)察花朵激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力，并在腦海里形成對(duì)應(yīng)的作品構(gòu)思;最后，讓幼兒親自動(dòng)手操作，將各種類(lèi)型的花朵繪畫(huà)出來(lái)，制作成一幅美麗的圖畫(huà)。所以，在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，都應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒走入大自然，這樣才能為幼兒帶來(lái)各種各樣的情感體驗(yàn)和創(chuàng)作靈感，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園美術(shù)教育生活化需要教師創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教育環(huán)境，積極引進(jìn)新的教學(xué)理念，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育生活化改革可以有效減少傳統(tǒng)教育模式對(duì)美術(shù)教育的不良影響，創(chuàng)造良好的美術(shù)教學(xué)氛圍，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新能力的提升。教師正確、積極的指導(dǎo)能夠提升幼兒的藝術(shù)情操，增強(qiáng)他們的藝術(shù)情感和表達(dá)能力，可以讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，真正落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，培養(yǎng)更多具有綜合能力的人才。

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江西省崇仁縣寶水幼兒園