小學(xué)語文課堂情境教學(xué)的思考

藍(lán)春蓮

摘要：專注于直觀的圖像思維是小學(xué)生的認(rèn)知特征。他們無法完全理解和感受以抽象語言和符號描繪的思想，感受和圖像，相反小學(xué)生們很容易接受真實(shí)而具體的事物。 只有在這種特殊情況下才會引起情感。此外，由于低年級的學(xué)生在課堂上的注意力集中時間較短，因此只有激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，才能很好地利用有限的課堂時間，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境訓(xùn)練;中文小學(xué);教學(xué)策略

一般而言，情境教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建有趣或真實(shí)的場景，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在正常情況下，情境學(xué)習(xí)可以分為生活情境，問題情境和多媒體情境等。情境訓(xùn)練的具體選擇取決于情況。此外，根據(jù)結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，本文從這些角度更詳細(xì)地說明了如何做到這一點(diǎn)，以優(yōu)化課堂教學(xué)聯(lián)系并提高教學(xué)效果。

一、創(chuàng)建歷史情境以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對聽或講歷史故事非常感興趣。因此，小學(xué)語文教師可以根據(jù)課程內(nèi)容主動創(chuàng)建講故事的情境，不僅可以吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以營造良好的課堂氛圍，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在語文教學(xué)中，《烏鴉喝水》激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我講了一個故事，引起了學(xué)生的注意，并使學(xué)生思考“烏鴉喝水”。其次，故事情境的建立為進(jìn)一步閱讀文章奠定了基礎(chǔ)。……