小學德育教育教學有效性探索

李玉送

摘要：結合現階段小學德育教育課教學體系來分析，研究工作的開展將重點結合社會主義核心價值觀在小學德育教學工作開展中的應用方法與應用策略，并且會融合當前的教學問題提出全新的看法和策略，為后續教學工作提供保障與支撐。

關鍵詞：小學德育;社會主義核心價值觀;教學實踐

在當今我國的經濟發展與民生建設過程中，國家和社會不僅看重于對國民生活硬件設施的發展與完善，同時還非常注重于對國民精神追求以及軟實力的提升和發展。通過該方法的應用能夠保障我國國民在未來的生活與工作中建立起正確的人生觀和價值觀，實現對個人、對子女、對社會的有效回饋與貢獻，在盡到個人義務的同時，完成自己的社會使命，突顯個人的社會價值。因此，教師在對學生進行“價值認同”培養的時候，要與學生構建共情能力，通過雙方強烈的感情交融與活動，實現學生對社會主義核心價值的全新認知發展，構建內化于心，外顯于形的德育學習體系和學習框架。

一、扎實德育教學基礎

作為培養學生成長成才的主要機構，學生要對學生的一切教育行為和方法負主要責任。其中不僅包括學生日常的知識學習與課程學習，還有一些無形的內容以及“考試不考”的內容。這些內容便是我們常說的“德育教育”。一所校園德育教育開展的能力強弱，可作為評判校園綜合實力的一個方式。所以，為了有效提高校園的教學能力與綜合實力，德育教育是必須要開展的內容，也是學生在成長成才過程中必須要學習與掌握的內容。對此，班主任作為學生的主要負責人員，務必要通過一種科學的方法對其進行培養，讓學生在一個良好的校園教育環境中快樂的成長，積極的學習。

例如：教師在開展德育教學的時候，首先要從自己身上找原因。思考為什么一些學生的德育素養較差，這些學生德育素養沒有沒高效的調動起來的具體原因是什么。通過班主任對自我的反省，方可以發現其中的端倪。如，部分班主任在日常的教學工作與生活中不注意自己的形象，在學生面前與在朋友面前所表現出來的樣子有過之而無不及。這就會讓學生對其產生一種效仿心理。因為在學生的認知里，教師的一切行為都是對的，而且教師是傳授自己知識與文化的人，所以要學習教師，尊重教師。殊不知，部分教師的言行舉止已經“出賣”了自己。在此，班主任要發揮其主動承擔責任的作用。并且要將校園內的教師集合起來進行策略的商討。如，讓部分教師注意自己的言行舉止，注意自己在學生面前的表現等。通過這樣的方法，可以有效促進校園良好環境的營造，并且可以為德育教育的開展打下一個扎實的基礎。

二、融合課程體系教學

結合現階段小學德育教育教學的狀況來分析，為有效融合中華傳統文化對學生開展德育教育，教師需要在課堂教學中合理的選擇符合學生學習思維的中華傳統文化相關知識，將之與德育知識融合在一起開展教學。

例如：教師可以選擇一些體現家國情懷的案例和素材對學生進行教學與引導，借此突出德育教育工作的開展質量和開展效率。如，教師可以應用岳飛抗金的故事、戚繼光抗擊倭寇的故事、李成梁抗擊元朝軍隊的故事等為學生創設一個愛國主義教學空間。在這一背景下，學生不僅能夠學習到更多的歷史知識與歷史文化，還能基于中華傳統文化的學習了解到在當時時代背景下，人們是如何保衛自己的國家、保護自己的人民、保護自己的領土。這對于提升學生的民族自豪感、促進學生對家國情懷的認知與理解能力有著重要的幫助與引導作用。同時還能夠在未來的德育教育工作開展中將之衍生到學生的思想深處，幫助學生感受在當前時代背景下如何做好對國家、對社會的關心與愛護工作。

三、關注學生日常行為

教師在對學生進行小學德育課堂教學的過程中，需要結合學生的學習需求與學習方法為其設計相應的教學模式和教學方案。在這一背景下，教師務必要融合小學德育課堂的教學方案創設全新的教學空間，實現學生學習素養的高效發展和學習能力的穩定提升，以此結合學生的日常行為培養學生的學習習慣。

例如：教師可以應用誠實守信的教學內容對學生進行良好行為習慣的培養。同時還需要在日常生活中多關注學生的舉動和行為，判斷學生對于誠實守信這一概念的認知深度和應用能力如何。教師在發現學生存在有騙人和撒謊的問題時，務必要及時的糾正學生的思維，并且告訴學生，一次的不誠實會導致后續成百上千次的不誠實，而且一個謊言需要用更多的謊言與支撐。當學生了解到個人的問題之后，會結合教師提出的意見改正自己的問題，樹立誠實守信的良好品質與高尚人格。

四、深入挖掘教育契機

教師需要更新德育教學觀念，提高德育質量，重視課堂教育的重要作用，并將其作為發展小學德育的主要手段。在課堂學習過程中，教師必須將道德教育納入學科教學的內容，小學生在日常學習活動中要接受內隱的道德教育，以促進小學生規范行為。

例如：在基礎教育階段，德育的發展是無處不在的，它充分利用了基礎教科書中豐富的知識，由此明確了德育的起點，課堂教學與德育的實現緊密相關。在課堂教學中，總會發現有可以插入、開展、應用和延伸德育的機會。教師需要及時發現和利用類似的機會，以適當地發展學生的道德素養和德育觀念。但是，在此需要注意的是，強制性的道德教育灌輸有時對學生來說會適得其反。只有選擇適當的方法并讓學生主動采取行動，才能提高德育的質量。如，英語中某些單詞和短語的定義相對抽象，難以理解。如果老師指示學生仔細閱讀研究材料并提供適當的幫助，則學生可以輕松地對其做出理解并且推理出更深層次的內容。簡而言之，如果教師選擇合理的教育方法，使學生能夠在快樂的氛圍中體驗和感知知識，則可以有效地提高小學生的德育綜合素養。

綜上所述，教師在未來的小學德育教學工作中，務必要對學生進行德智體美勞多方面的建設和發展，培養學生的人格、素養、道德、智力、能力以及其他綜合水平的同步建設。在這一背景下，需要利用社會主義核心價值觀對學生做有效的思維引導與培養，實踐學生對個人德育學習能力的發展，對個人道德素養提升與建設的深度認知。

參考文獻

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廣東省惠州市惠東縣白花中心小學