小學高年級英語閱讀教學的實踐研究

廖金群

摘要：目前，小學生掌握的英語詞匯量較少，在閱讀時常常會感覺到吃力，導致閱讀的效率偏低。教師在閱讀教學的過程中，又過于強調詞匯和語法教學，在逐字逐句翻譯講解時很容易破壞閱讀材料的整體結構，導致小學生的英語寫作能力與口語交際能力得不到提高，最終使得教學效果得不償失。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學高年級英語閱讀教學的實踐研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學高年級;英語閱讀;教學的實踐研究

引言

近些年，伴隨著國內英語教學改革的推進，小學英語的教學模式與教學方法出現了一些改變。閱讀能力是學生英語綜合能力的重要組成部分，所以小學英語教學中，要提升對于閱讀能力的關注。培養小學生的閱讀能力一方面能夠提升學生在英語教學中的參與度，同時還能提升學生的學習興趣與熱情。

一、深化閱讀體驗，發展閱讀的興趣

在英語閱讀教學中，興趣的激發與培養是尤為關鍵的。我們在開展教學活動時，首先要解決如何把以教師為主體的“要我讀”轉化為以學生為主體的“我要讀”的問題。只有學生對閱讀產生濃厚的興趣，才能夠有效激發他們的主動性，推動閱讀教學的發展。也就是說，在教學中，教師應該本著“發展讀的興趣”的目標，把瞬間激發出來的小火苗，變成閃爍不滅的燎原之光，讓閱讀的興趣扎根在學生的心中。為此，在教學過程中，教師應該激發學生的情感體驗，深化學生的閱讀體驗，盡可能地以情境活動的方式，讓學生參與閱讀學習，把閱讀變成真實、飽滿、有趣的探究過程。……