課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

陳月瀅

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與閱讀興趣的關(guān)鍵期，且閱讀與寫作的聯(lián)系十分密切，學(xué)生的閱讀量不夠也會(huì)導(dǎo)致寫作能力難以提高。提高學(xué)生的閱讀量?jī)H靠小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容顯然不夠，因此需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀?；诖?，本文章對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;實(shí)踐應(yīng)用

引言

課外閱讀是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要組成部分，其同課內(nèi)閱讀教學(xué)一道構(gòu)成了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全部。不同于課內(nèi)閱讀教學(xué)受到篇目、時(shí)間和題材等方面的限制與制約，課外閱讀更具自由度和廣泛性，其不僅可以作為課內(nèi)閱讀的重要補(bǔ)充，同時(shí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展和進(jìn)行也意義非凡。

一、課外閱讀

課外閱讀是相對(duì)于課內(nèi)閱讀而言的，簡(jiǎn)單來(lái)講即是在課堂之外閱讀的一項(xiàng)閱讀活動(dòng)。課內(nèi)閱讀的主要材料是教材以及相關(guān)輔助教材，而課外閱讀的主要材料則覆蓋面廣泛，可以是小說(shuō)、連環(huán)畫以及科普讀物，基本上每一個(gè)學(xué)生都可以找到自己喜歡讀的書籍。因此課外閱讀的自由度非常高，并且學(xué)生的獨(dú)立自主性也非常強(qiáng)。但是在具體的閱讀中由于小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生在選擇內(nèi)容的過(guò)程中良莠不齊，并且閱讀方式也并不是很正確，更沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。所以這就需要教師做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的讀物，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法以及形成良好閱讀習(xí)慣。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

要想讓小學(xué)生重視課外閱讀，首先就要讓學(xué)生對(duì)課外閱讀感興趣，若是沒(méi)有閱讀興趣即使學(xué)生閱讀了內(nèi)容也不過(guò)是那種一掃而過(guò)的閱讀方式，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)進(jìn)一步思考。同時(shí)文字是需要推敲的，現(xiàn)在的書籍市場(chǎng)參差不齊，教師要為學(xué)生把好課外閱讀關(guān)，而最適合學(xué)生閱讀的就是語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，雖然教材中的閱讀內(nèi)容有限，但是課內(nèi)閱讀中有很多內(nèi)容都是從整本書中節(jié)選出來(lái)的，教師在對(duì)這些課內(nèi)閱讀進(jìn)行授課時(shí)可以通過(guò)設(shè)置懸念等方法激發(fā)學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀的其他內(nèi)容的好奇心，以此引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想要進(jìn)一步去進(jìn)行課外閱讀。那么學(xué)生在閱讀時(shí)也會(huì)更加仔細(xì)認(rèn)真閱讀，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力、加深學(xué)生對(duì)課外閱讀的印象有一定的推動(dòng)作用。

（二）密切同家長(zhǎng)的溝通配合，構(gòu)建良好的課外閱讀氛圍

課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展和進(jìn)行具有重要的意義和價(jià)值，為有效推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的開(kāi)展，提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效性，教師首先要從外部條件出發(fā)，密切同家長(zhǎng)的溝通配合，構(gòu)建良好的課外閱讀氛圍，為小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀開(kāi)展提供有利的外部支撐。具體說(shuō)來(lái)，教師一方面可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，定期在其中分享一些優(yōu)秀的文章作品，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)中就某一作品進(jìn)行討論和分析，以此引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)一步閱讀和探究。另一方面，教師可以和家長(zhǎng)配合，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中進(jìn)行課外閱讀角等環(huán)態(tài)萬(wàn)千。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完文章后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中積累的生活經(jīng)驗(yàn)。以文章原句的寫作手法為依托進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過(guò)這樣的仿寫既能充分體現(xiàn)學(xué)生們的想象力，還能有效增進(jìn)閱讀與寫作之間的距離。

（三）立足文本，豐富學(xué)生的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容

老師要在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的延伸工作，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有興趣才是學(xué)生最好的老師，為此只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。要把學(xué)生當(dāng)做語(yǔ)文課堂核心，根據(jù)學(xué)生的需要，營(yíng)造出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生能夠自發(fā)的沉浸到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，使其能夠感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀樂(lè)趣，這樣才能夠不斷增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。在當(dāng)下的小學(xué)閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師要積極的對(duì)當(dāng)下的小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外知識(shí)的指導(dǎo)，加速學(xué)生前進(jìn)的步伐。首小學(xué)語(yǔ)文老師要立足于文本教學(xué)，擴(kuò)大語(yǔ)文閱讀知識(shí)的范圍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和感悟的能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文課外素材，進(jìn)而提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作的能力。

（四）依據(jù)學(xué)年齡特點(diǎn)，指定閱讀書籍

小學(xué)生的課外閱讀是盲目性的，他們會(huì)隨機(jī)地進(jìn)行書籍的挑選，然后進(jìn)行閱讀，如果興趣較高那么會(huì)一直看下去，如果興趣不高那么就會(huì)換下一本。同時(shí)小學(xué)生的閱讀方法也是不對(duì)的，很多學(xué)生在閱讀的過(guò)程中只是大致的瀏覽，并沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，這很不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。并且，很多書籍的內(nèi)容并不適合世界觀以及價(jià)值觀還并沒(méi)有完全形成的小學(xué)生閱讀，因?yàn)檫@些書中的很多內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀以及世界觀。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)具體的課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定一些課外的閱讀書籍，這不但可以讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握相關(guān)情感以及寫作技巧，而且還可以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣以及掌握良好的閱讀技巧。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀可以使學(xué)生接觸更多的知識(shí)和內(nèi)容，這對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有重要意義。作為學(xué)生，課堂閱讀是必不可少的。課外閱讀是生活語(yǔ)言素養(yǎng)的增長(zhǎng)和增長(zhǎng)的需要，就像植物需要陽(yáng)光和雨水一樣。健康和有益的書籍含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，可以促進(jìn)生活語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)有利于生活語(yǔ)言素養(yǎng)的生活環(huán)境。

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廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)柳明小學(xué)