小學數學微課教學探究

陸秋香

摘要：微課是以簡短的微視頻為表現形式，以學習目標為導向，針對某一個知識點或教學環節而設計的教學資源。在小學數學微課教學中，教師緊扣數學學科的本質特點，精心設計數學學習活動，促進學生數學學習興趣，激活學生數學思維，進而提升學生的數學學科核心素養。

關鍵詞：小學數學;微課;策略

引言

小學生接觸的數學知識較為基礎，因此對于一些比較難理解或比較抽象的知識，教師可以借助微課進行教授，使數學教學方式更加符合學生的思維特點，促進學生對知識的理解與吸收。教師應基于學生的角度來制作微課，從而更好地發揮微課的優勢，使微課在數學課堂中輔助學生思考，激發他們對知識進行探究的欲望。此外，教師要引導學生通過反復觀看微視頻來深入理解知識，切實促進小學數學教學有效性的提升。本文主要就微課在預習環節、課堂講授環節、課后復習環節進行了有效的關聯，以期對教師工作質量的提高提供可借鑒經驗。

一、課前預習型微課設計

“凡事預則立”。預習可以讓學生在課前事先了解即將學習的內容，實現課前的準備，這樣上課就不會無所適從。學生預習得當，對課堂上的學習內容提前了解，在課堂上教師在講這些方面知識時，學生的注意力相對集中，這樣有針對性、有重點的學習，效果肯定會好些。可見，預習的效果，往往事半功倍。通過微課的應用，讓學生有方向有目的地預習。在課堂學習時，學生才會更快更好地掌握知識，分化理解重難點。例如，在學習《時分秒》這一課時，在生活中，學生平時多多少少對于時間都有一定的了解，但具體地讓小學生說出時分秒的進率，可能是有難度的。在課前，一般教師都會讓學生觀察鐘表，學會辨認時間。學生回到家，拿到鐘表又不清楚具體怎么做了。教師可以制作一節有針對性的微課，在微課中明確讓學生認識時針、分針、秒針，并通過視頻來向學生展示，時針、分針、秒針分別表示什么，它們之間的關系是如何，讓學生帶著目標去觀察，學生在擺弄鐘表的同時也是學習的過程。由于課前充分預習，學生在課堂上會有目的性和針對性地聽課，對于教學的重難點進行積極探討，最后順利地掌握所學的知識點。

二、教學內容要直觀具有針對性

受應試教育的影響，大多數教師習慣采用傳統的按照課本內容進行知識點講解的教學方式，教師很少關注學生的學習需求和實際學習情況，微課的教學模式是改革背景下衍生出的新式教學方式，可以改進傳統教學方式的弊端，運用視頻的形式呈現教學內容，可以直觀地為學生們展示數學知識，使教學內容更具有針對性，可以全方位的為學生講解重要知識點，而且視頻的形式可以讓學生反復觀看、揣摩知識內容。例如在學習蘇教版六年級數學上冊第一章《長方體與正方體》一章時，可以用照片或動畫的形式為學生展示長方體與正方體的主要特征，尤其是展開圖的學習，需要學生具備空間想象能力，根據視頻動畫展現，可以幫助學生空間想象能力的提升，更好的學習長方體與正方體的知識內容。

三、借助微課引導學生探究，促進學生思維能力的提升

對于小學數學課程而言，學生既要對這一階段的數學知識點進行掌握，同時要重視數學思維的形成與拓展。引入微課拓展實踐，教師在講解知識點的同時，為學生制作相關微課，有效發揮多種教學資源的價值。例如，引導學生學習《找規律》這一節的知識，本節課主要考查學生的觀察能力和學生對100以內數字的掌握程度，學生面對多樣化的找規律試題，往往沒有頭緒。據此，教師就通過錄制微課，為學生總結找規律試題的類型，比如圖形算數、數字填空等，經過教師在微課中的歸類與講解，幫助學生更好地掌握每種題目的解題思路。在學生掌握找規律試題的思考方法后，教師在微課最后引導學生自主解決以下這道題：38、35、32、（?）、（?）。讓學生通過思考進行填空，這道題引發了學生對知識的探究，并使他們在自主探究中提升思維能力，獲得全面發展。

四、課后復習型微課設計

“溫故而知新”。課上聽一遍，課后若不復習，許多知識是很難掌握的。而隨著時間的推移，沒有復習的知識，終會被忘記得一干二凈。但適宜的復習，不僅鞏固了所學的“舊”知識，而許多“新”知識都是在舊知識的基礎上延伸出來的。可見利用微課來鞏固復習，把課上所學的知識進行內化和鞏固，只有這樣學生才能把教師上課所講的知識真正地掌握，才會在理解的基礎上加以運用。如此說來，利用微課復習也是利用教材教學的有機組成部分，是與課堂教學相輔相成，構成了一個完整的教學體系。例如在教學六年級下冊“圓柱的表面積”一課，圓柱的表面積推導過程有些復雜，上課時就有學生對于公式的形成這一知識點理解得不透徹。學生回家又不去復習，后來更是一頭霧水。在此情況下，教師可布置作業，就是指導學生觀看微課，讓學生反復學習，觀看圓柱的表面積的推導過程，學生若真正理解了公式的由來，也就理解了此部分的知識內容，而且能做到學以致用。

結束語

綜上所述，微課在小學數學課堂中具有多樣化的應用途徑，教師應在實際教學實踐中總結應用方法和經驗，首先將微課實際運用于課前預習、課堂教學及課后復習等環節，切實強化學生的數學學習效果，同時促進培養學生的自主學習能力和探究意識，使微課在小學數學教學中發揮出最佳的效果，這樣才能推動小學教學工作的不斷發展和進步。

參考文獻

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廣西南寧市橫縣橫州鎮柳明小學