初中語文學科核心素養的內涵及培養策略研究

魏凱華

摘要：新時代的初中語文教師要重視培養學生的語文學科素養，要在語文課堂教學中滲透核心素養的培養策略，讓學科教學與核心素養緊密結合，這樣才能夠有效提高語文教學的質量，才可以促進初中學生全面發展。鑒于此，本篇文章將分析初中語文學科核心素養的內涵，進而設定有效的學科素養培養策略。

關鍵詞：初中語文;核心素養;內涵;培養策略

現在的語文教師應當明確認識到語文學科核心素養的重要內涵，并根據語文學科的內涵，為學生設置對應的有效培養策略，這樣才可以讓學生在語文課堂中發展自己的能力素養，才能促使學生高效學習，全面發展。所以教師應當結合初中學生的學習情況，要根據實際學琴加強與學生的互動交流，同時還要在語文教學的各個環境中有效滲透學科素養的培養策略，才能全方位改進初中語文教學的不足，切實將語文教學的人文性和教育功能發揮出來。

一、初中語文學科核心素養的內涵分析

高中語文學科核心素養的重要內涵有四點：語言基本知識內涵，文化的理解與傳承，綜合實踐能力的發展，最后還有培養學生的審美能力與創造能力[1]。初中語文教師要培養學生這些能力，就應該引導學生重視學習語文基礎知識，為學生構建特色的語文學習課堂，并積極挖掘初中語文教材上的重要內容和文化知識，積極為學生構建對應的合作實踐活動，引導學生在合作實踐中發展自己的審美能力與創造能力。如此一來，初中學生的主動性就能夠體現出來，學生的學習效率就會大大提升，其綜合能力和素養也能有效提升。

二、初中語文學科核心素養培養策略

（一）引導學生自主學習和自主探究

初中語文教師要在語文教學課堂中培養學生的核心素養，就要引導學生學會自主學習，自主探究，要讓學生在自主學習的過程中加深對基本知識的理解與掌握，使學生能夠徹底了解文本的內涵。

比如在部編版語文九年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》這一篇課文中，教師要讓學生學習理解文言文中的詞句和意義用法，了解賓語前置的句式特點，掌握文言文中的設喻說理和類比推理的方法，并讓學生在學習中感受語言的藝術，進而提高學生的語言表達能力。教師就可以讓學生反復誦讀文言文，讓學生在重復閱讀的過程中感知不一樣的閱讀體驗。為了有效激發學生的興趣，引導學生自主學習，自主探究，教師在講述這一篇文言文之前，還可以用耳熟能詳的俗語諺語來進行課前導入。如“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，之后再結合現實生活，讓學生回憶家長和教師是否說過對自己學習發展有好處但是卻不中聽的話語。而后再讓學生思考，如果教師和家長要達到同樣的效果，應當怎樣訴說，學生才愿意接受建議？

（二）透過文字內容理解文章內涵

讓學生理解文本的意思，傳承傳統文化是語文學科核心素養的重要內容。所以初中語文教師可以通過優化教學引導學生透過文字理解文本的內涵，感受文章的思想情感，學習文章所表達的哲理思想[2]。

比如教師在講述七年級部編版《女媧造人》這一篇課文的時候，由于女媧造人這個故事深入人心，教師可以先讓學生說一說女媧造人究竟講述了怎樣的故事，以此來調動學生的積極性，增強與學生的互動。之后再導入課文，具體講解女媧造人的過程。文章根據內容可以分為三個部分，第1部分是1～4自然段，主要講述女媧造人的起因，在5～16自然段就具體描寫了女媧造人的方法和過程，最后的17、18自然段則寫出了女媧如何解決人類延續的問題。教師讓學生了解了文本內容和行文結構之后，可以針對具體的句段進行具體分析。比如第一自然段有引出下文的作用，第二自然段的“原野廣闊，草木叢生，眼前空曠的景象增加了女媧的孤獨感”則寫出了女媧想要造人的動機，而在“她工作了許久還沒有達到她的意愿，而她本人已經疲憊不堪了”這一句中，則為后文她將人類分為男女，讓人類自行繁衍做了鋪墊。在學生深入理解這篇課文的時候，教師還可以深入引導學生思考這篇故事的真實意圖，讓學生明白人類自遠古就對自己的起源產生了好奇，明白人類具有積極探索的進取心。

（三）突出綜合實踐能力與審美能力的培養

教師在開展初中語文教學的時候，應該著重培養學生的綜合實踐能力和審美能力，提高學生的審美意識和綜合素養。所以教師要多開展一些綜合實踐活動，注重開設鑒賞課程。

比如教師在講述部編版九年級《我愛這片土地》這一課時，要是讓學生反復朗讀詩歌，學會找準詩歌中的重心，能夠準確停頓，把握著詩歌的感情基調，讓學生在閱讀中體會文字的魅力和語言的美感，就可以讓學生分段朗讀或者讓學生按照詩歌的格式進行仿寫。這樣學生的審美能力和實踐能力就能提高，同時還可以增強學生的愛國情感。

結束語

綜上所述，初中語文教師要培養學生的核心素養，就要將課文教學與核心素養的內涵結合起來，要著重突出語文教學的人文性和趣味性，努力給學生提供思考探究的空間和時間。只有這樣，學生才能夠掌握扎實的語言基礎知識，才能夠理解文化，傳承文化，其實踐能力和創造能力才能有效提升。

參考文獻

[1]史曉萌.培養初中語文學科核心素養的策略探究[J].新課程導學，2019（34）：56.

[2]劉金生.初中語文學科核心素養內涵探究與培養策略[J].語文世界（教師之窗），2019（06）：68-69.

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