微課在初中英語閱讀教學中的應用策略探究

孫梅

摘要：時代在進步，社會在發展，科學技術的應用在學校的教學過程中有了越來越大的作用。微課作為這個時代下一種新的教學形式，在初中英語的教學課堂開始有了自己的一席之地。微課作為信息技術的手段之一，它有著豐富的內容和多樣性的教學方式。在當下的初中英語教學中，課外閱讀的狀況有待完善，微課這一形式可以對其問題進行有效的改善。以下便是本文對初中英語閱讀教學中微課的應用策略探究。

關鍵詞：微課;初中英語;課外閱讀;應用

首先我們應該了解微課這一新興的教學方式是如何運作的。互聯網技術時代下的教育環境產生了重大變革，微課便是這一時代的產物。微課是以多媒體為支撐背景，它通過視頻、音頻的融會貫通來完成對學生們的教學任務。微課的播放載體可以是電腦、平板、手機等電子設備，它的時間長度較短。一般教師會在課前將課本中的重難點進行視頻錄制，然后傳送到學生的設備中。學生們的學習環境也不受限制，微課的形式是自由的，它突破了傳統課堂學習對時間空間的要求限制。由此可見，在初中英語閱讀課堂中，微課教學可以進行廣泛推廣。

一、 初中生英語課外閱讀狀況

縱觀當下的英語閱讀教學環境，我們會發現教師們為了應對考試，將學生們的成績視為真理，忽視了學生們綜合素質的培養。在英語閱讀的學習過程中，課外閱讀是一項重要的學習組成部分。根據相關調查顯示，在學校中僅有百分之十的學生有著課外英文閱讀的習慣，而且這百分之十的人課外英文閱讀的頻率也較低。導致這一現實狀況的原因是因為教師們并沒有將英文課外閱讀重視起來。教師們在傳統英語課堂中推行的填鴨式教學法導致了學生們壓力過大，閱讀的時間被大大縮短。同時，教師們沒有為學生們提供一個好的閱讀指導。總之，教師們應該將英文課外閱讀的重要性在學生中普及到位，同時幫助學生們培養起課外閱讀的習慣。

一、 在閱讀教學導入環節應用微課，激發學生對英語學習的興趣

在英文閱讀教學過程中，一個新穎的導入環節可以使學生們眼前一亮。由于在課堂開始之初學生們的注意力沒有達到最集中的狀態，在這時設定一個令學生耳目一新的導入環節就有了其顯著作用。在閱讀學習課堂，教師可以通過微課形式對教學內容進行導入，通過將學生的興趣與微課相結合，學生們的注意力會高度集中，提高了學生們積極自主的學習熱情，激發了學生們對于英文閱讀的學習熱情。

比如，在仁愛版初中七年級英語上冊教材中“unit2 looking different”這一課。教師可以事先準備一個微課視頻，視頻的內容是兩個動畫，通過動畫引導激發學生的學習興趣。教師們在課堂開始時先告訴學生們來進行一個小游戲，那就是找不同。學生們在這時注意力便會集中到教師的視頻中，對接下來的課堂開展有著順利的鋪墊。

二、 在初中英語閱讀課后環節應用微課，提高教師的授課效率

在英語閱讀教學中與導入教學同樣重要的是學生們課后復習環節，教師們同樣可以通過利用微課視頻的形式來對學生們進行課后的復習教學。在教師總結了課堂上所學的重難點時，可以對其進行整合并制作成微課視頻的形式傳送到學生們手中。微課的優點之一便是它不受時間、空間的限制，教師們通過微課的形式達成了在課后對學生進行輔導的效果，并且學生們可以針對課上不理解的重難點進行多次的學習。教師們在學生復習環節通過微課的應用將學生們對于課堂重難點知識的理解進行了強化，教師做到了事半功倍的效果，英文閱讀課堂的授課效率大大提高。

比如，在仁愛版七年級英文上冊“unit1 making friends”這一課。教師可以為學生們準備好課后復習的微課視頻：兩個朋友之間進行話交流，通過交流中將本堂課的重難點詞匯、句型、短語都包含在內。學生們在課后對英文知識進行了更加透徹的理解。同時教師還可以預留給學生們課后實踐的任務，那便是用英文與身邊的朋友對話交流，以此來完成對學生的英文交流實踐能力的培養。

三、在英語閱讀教學資源收集環節應用微課，豐富初中英語教學內容

在傳統的英文教學中，學生們的閱讀水平跟不上，閱讀習慣差的主要因素是學生們的閱讀資源差、閱讀資源少。在傳統課堂，英文教師僅僅通過素材中的英文閱讀材料來對學生進行指導教學，單一的教學內容很快就會給學生造成乏味枯燥的感受。微課這一教學形式是依靠著互聯網為背景進行開展的，互聯網內容豐富寬廣的特點在微課視頻上也得到了充分的發揮。教師們可以在互聯網上收集多種多樣的英文閱讀材料，并結合學生們實際生活中所感興趣的事物，來制作微課視頻。通過視頻、音樂、圖片與文章共同營造的直觀教學體驗，學生們在英文閱讀的過程中有著更加優質的體驗。微課豐富了初中英語閱讀教學的內容，開拓了學生們對于英文閱讀的視野，培養了學生們的閱讀審美，提高了學生們的閱讀興趣和能力。

比如，在仁愛版七年級下冊英文教材中“unit8 the seasons and the weather”這一課。教師們為了讓學生們有著更加豐富的閱讀素材，可以從互聯網上下載搜集各個季節的英文閱讀材料，同時將其制作成微課視頻展示給學生們。在這個過程中教師們還可以對學生們普及地理知識，告訴他們我們國家不同地區的四季有著不一樣的天氣特點，讓學生們對閱讀產生興趣，微課豐富了初中英文教學課堂，從而提高了英文閱讀課堂的效率，使課堂氛圍變得活躍起來。

總結

總而言之，在時代飛速發展的背景下，教師們應該抓緊信息技術手段在課堂中應用的這一機遇，將微課這一形式與自身課堂教學貼切地結合，營造一個高效的學習環境。豐富學生們的英文閱讀素材，同時在發揮學生們主觀學習的能動性時，培養學生們對于英文閱讀的學習興趣，使其養成一個良好的課外閱讀習慣，提升初中生們整體的英文素養。

參考文獻

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