核心素養下高中美術鑒賞教學優化研究

楊美輝

摘要：新課程標準把“立德樹人”作為教育的根本任務，以培養德智體美勞全面發展的21世紀人才為目標。通過高中美術的核心課程對全體學生開展美術鑒賞教育，以美育人，培養學生審美情趣，提高學生的眼界和品位，提升學生的人文底蘊。同時通過實踐教學來建立學生自己的審美思維。提高對身邊的美好事物的鑒別能力。

關鍵詞：高中美術;鑒賞教學;優化策略

引言

近年來，隨著新課程改革的進一步推進，各階段教育的教學目標產生了變化。在以往的教育模式下，部分教師通常會將完成教材內容和提升學生的考試成績作為主要的教學目標，但這顯然和教育的主旨存在偏差，在培養學生的綜合學習能力方面難以發揮明顯的效果。在現代教育理念下，高中美術教師需要充分踐行生本理念，對美術鑒賞教學予以足夠的重視，在美術鑒賞教學中培養學生的核心素養，為學生的全面發展作鋪墊。為了實現這一目標，美術教師需要不斷總結教學經驗和教學方法，探索契合學生發展狀況的教學方法，進一步提高學生核心素養的培養成效。

一、采用多元化的教學模式，來培養美術的鑒賞能力

美術是一種造型藝術，同時也是人與人溝通和交流的方式之一。是人類文化的傳承載體。古代繪畫能夠幫助人們認識到先人所處的文學背景、生活環境及精神世界，幫助我們打破時間的障礙，進行密切的交流。對古埃及的繪畫特點進行學習，有利于學生形成優秀的世界觀、歷史觀、發展觀，并作用在改造世界的過程中。在觀看視頻的過程中，滿足了他們對知識的渴望，擴展文化視野，也促進了好奇心的發展。教師啟發學生對壁畫進行幻想，以編撰故事的方法進行教學，可以啟發他們對事物的思考和加強各學科間的文化知識聯系，達到學有所思、學有所用、學有所想的教育目的。多元化教學方式的引入為課堂注入了活力，活躍課堂氛圍的同時，又激發了學生的學習熱情。培養審美能力的過程中，教師要結合生活實際，認識到“生活是進行創作的不竭動力”。藝術源于生活，高于生活。使用多元化的教學手段，多角度地理解和認識美術本身，能夠強化學生的理解。利用多媒體或相關科技來輔助教學，在提高教學效率的同時，也使課堂變得富有趣味性。這種教學方法雖然結構簡單，但是能充分調動學生的主觀能動性，迅速融入課堂中。

例如，在學習《圖像之美———繪畫藝術》一課時，通過古埃及的壁畫藝術展開教學。以壁畫《三個樂女》的分享為前提，引導學生聯想當時人們的生活方式，進而產生對古代文明的認識。同時，教師可以不斷滲透古埃及人的價值觀念，給學生更加豐富的想象空間。通過對“正面律”的剖析，可以進一步認識到古埃及工匠的繪畫精神，以及對“意中之象”的理解。

二、情景交融，培養審美判斷素養

在美術鑒賞課程當中，對于核心素養的培養，其中一項能力就是審美判斷能力。它是通過對于美術作品以及現實當中的一些對象，進行具體的鑒別、判斷、表達與評價。在教學中，教師通過描述使學生們深入的了解到其審美判斷培養的價值，讓學生們不斷提高這方面的能力。

比如，在學習“意向藝術”這一課程的時候，教師就可以通過以《棉花金字塔港口》為案例來，給學生們展示不同的圖片：一張圖片可以顯示莫奈當時在原創地的時候對于獨立巖的創作，而另一張照片可以展示1886年莫奈所創造的作品《棉花金字塔港口》，然后讓學生們對于這兩幅作品來進行詳細的比較，并且自由的發表自己的看法，討論自己更加喜歡哪一部作品以及喜歡的理由。這樣學生們就可以通過對兩幅作品的分析，來對作品當中的真實性進行親切的感知。而莫奈的畫作當中，雖然說其線條和筆法有時候比較混亂，但是它可以大大的影響學生們對于審美的判斷。這就如同在諾伯特·林頓的《現代藝術故事》當中所說，印象主義并沒有主題、構圖、內容等等，不知道人們具體欣賞的對象。然而在高中美術這堂課當中，教師更應該注重學生們對于審美判斷能力的提升，這樣才可以樹立起正確的審美觀，從而引導學生們在審美的過程當中充分發揮自己的想象力以及相關的感知，讓學生們對于藝術作品當中的細節達到更深的體會，才能完成情景交融的理解。并且在教學過程當中，教師還可以通過提問，讓學生們通過小組討論的方式，來對于作品的鑒賞更加深入。培養學生的合作探究能力。

三、借助多媒體手段，培養學生的圖像識讀能力

美術是一種以符號為表現方式的視覺藝術，高中美術鑒賞教學的一個重要目標就是通過“觀看”，讓學生獲得直觀的視覺體驗，使學生領會美術作品所傳達的豐富內涵，進而提高學生的審美能力。在實際教學中，教師要改變傳統的先說教后觀看的教學模式，先借助圖像、視頻直觀地展現美術作品，體會作品傳達出的藝術魅力，而后對美術作品進行識別與解讀。這樣有利于培養高中生的圖像識讀能力。如在學習“與時俱進——木刻、漫畫、現代雕塑”一課時，教師可以借助多媒體展示書本上兩位版畫家李樺和黃新波的木刻作品，結合現代外國大師彼得·拉扎洛夫的木刻作品，讓學生仔細觀察這些作品的主題、風格，以及不同的視覺感受。這種直觀的富有沖擊力的視覺感受，讓學生在對圖像識別的同時，更有興趣去解讀木刻作品以刀代筆的藝術語言，形象的感受版畫的黑白對比從而提高學生的圖像識讀能力。

結束語

目前，部分高中美術鑒賞教學存在一些問題。若想解決這些問題，教師需要不斷努力，積極探索，總結以往的教學經驗，轉變教學理念，合理應用信息技術，推動美術鑒賞教學不斷深化，進而為學生核心素養的培養提供有利條件，推動美術鑒賞教學的發展。

參考文獻

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四川省涼山彝族自治州會理第一中學