淺談小學(xué)英語口語交際教學(xué)的開展策略

耿福貴

摘要：基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要任務(wù)之一就是使學(xué)生掌握一定的英語口語能力，能夠靈活運用英語。但是可以發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生的口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀，很多學(xué)生都是只會做一些英語題，而難以切實開口說英語，學(xué)習(xí)到的是啞巴英語。針對這種情況，小學(xué)英語教師要切實改變以往對于口語教學(xué)漠不關(guān)心的狀態(tài)。在此，本文從“巧用多媒體，讓學(xué)生掌握正確發(fā)音”“做好語境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生積極鍛煉”“做好評價工作，保持學(xué)生鍛煉熱情”這幾方面出發(fā)，對于如何開展小學(xué)英語口語教師進行了具體的探討，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);語境

促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫技能，讓學(xué)生形成一定的綜合語言運用能力，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)，同時也是英語學(xué)習(xí)價值的體現(xiàn)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力是與課程改革的基本理念相吻合的。但是從目前的口語教學(xué)現(xiàn)狀來看，受到應(yīng)試教育的影響，大部分英語教師在這方面存在一定的忽視態(tài)度，難以充分重視起口語教學(xué)，只是關(guān)注學(xué)生的書面英語成績，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力十分低下。對此，為了充分促使學(xué)生可以切實提高英語綜合能力，教師應(yīng)該加強對于口語教學(xué)的設(shè)計。下面，本文也對于如何開展口語教學(xué)進行了具體的分析。

一、巧用多媒體，讓學(xué)生掌握正確發(fā)音

在口語教學(xué)中，糾正學(xué)生的發(fā)音問題是重中之重，只有讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們的口語能力。但是對于學(xué)生的發(fā)音教學(xué)來說，其并不是一件簡單的事情。這是因為，很多教師就在英語發(fā)音方面存在一定的不足，這對于學(xué)生的影響是十分不利的。但是教師畢竟也是以英語為第二語言的，有時候存在一些發(fā)音方面的不足總是在所難免的。那么如何彌補這種不足？多媒體就可以幫助教師彌補不足。在如今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，多媒體已經(jīng)走入了大多數(shù)的課堂上，對于教師的教學(xué)提供了極大的幫助和便利。在英語口語教學(xué)中教師可以充分利用多媒體為學(xué)生營造視聽結(jié)合的情境，促使學(xué)生聽規(guī)范的發(fā)音，從而爭取使其掌握地道英語。

例如，不管在教學(xué)哪一單元，教師都可以針對這一單元的單詞、語句等來搜集一些聽力材料，然后在課堂上利用多媒體播放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)地道的英語材料來掌握讀音。在這個過程中，教師也要注意糾正學(xué)生的發(fā)音問題。具體地，在讓學(xué)生結(jié)合地道的英語材料讀過幾遍之后，教師可以將學(xué)生的朗讀過程錄制下來，然后通過多媒體去進行對比，讓學(xué)生在對比中認識到自己的發(fā)音和規(guī)范的發(fā)音有什么不同，從而促使他們直觀理解。之后，教師再為學(xué)生提供一些針對性的建議，促使學(xué)生加以改進。這樣的教學(xué)能夠很好地促使學(xué)生參與其中，讓學(xué)生得到切實的進步。此外，教師還可以在口語教學(xué)部分為學(xué)生播放一定的視頻，這能夠很好地激發(fā)起小學(xué)生的興趣，更好地集中他們的注意力。同時，在視頻的幫助下，學(xué)生也能夠了解到英語國家的人文風(fēng)貌，這對于他們英語口語的提升是十分有利的。由此可見，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮多媒體的有效作用。

二、做好語境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生積極鍛煉

語境的創(chuàng)設(shè)是我們鍛煉學(xué)生口語能力的有效方法之一，目的就是要激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，使學(xué)生在口語交際中形成能力。同時，語境的創(chuàng)設(shè)也是為了將抽象的英語知識形象化。所以，在英語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境。但是，教師應(yīng)該組織哪些活動來創(chuàng)設(shè)語境，從而鍛煉和提高學(xué)生的口語表達能力呢？筆者認為，教師應(yīng)該從聽、說、讀、寫等方面綜合出發(fā)。除此之外，為了滿足小學(xué)生的興趣需求，讓學(xué)生更好地參與其中，教師還可以融入游戲的形式。這樣從多方面出發(fā)來保證學(xué)生在語境中鍛煉英語口語能力。

例如，小學(xué)英語教材中有很多英語對話內(nèi)容，對此，教師在課堂上可以要求小學(xué)生分小組進行角色對話活動。也就是說，教師可以讓學(xué)生開展分角色朗讀活動，以此促使學(xué)生可以鍛煉口語能力。或者，教師也可以借助相關(guān)的音頻資料來引導(dǎo)學(xué)生對教材中的文本進行學(xué)習(xí)。具體地，教師可以借助錄音向?qū)W生播放錄音資料，并引導(dǎo)學(xué)生隨著資料進行閱讀，以此來為他們口語表達能力的提高以及綜合英語素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。又如，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展一定的游戲活動，以此促使其可以更好地參與其中。具體地，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行猜位置的游戲，讓學(xué)生隨手將自己熟悉的事物放在某一個位置，另外一位學(xué)生說出這個事物的位置，如A：Where is my ruler？ B：It is under the book？ 這樣的游戲過程可以使學(xué)生輕松掌握“on，in，under，near”等介詞的用法，對學(xué)生英語口語表達能力以及語言組織應(yīng)用能力的提高都起著非常重要的作用。

三、做好評價工作，保持學(xué)生鍛煉熱情

在口語教學(xué)中，評價的重要作用是不容忽視的。良好的評價有利于讓學(xué)生認識到自己的不足，并且促使學(xué)生建立一定的自信心。對于小學(xué)生來說，教師應(yīng)多運用鼓勵性的評價，因為小學(xué)生是迫切希望得到一定的鼓勵的。所以教師應(yīng)該多運用鼓勵性的語言和激勵性的語言來對待他們，從而促使其可以得到一定的自信心。

例如，在讓學(xué)生開展分角色朗讀活動的過程中，教師要重點看到學(xué)生讀得好的方面，從而為學(xué)生提出一定的鼓勵。而對于學(xué)生的問題，教師也要用委婉的語言指出，避免學(xué)生的自信心受到挫傷。可以說，在鍛煉學(xué)生口語交際能力的過程中，教師要充分發(fā)揮評價的功能，要通過評價來幫助學(xué)生糾正發(fā)音，來幫助學(xué)生提高口語表達信心。

總而言之，英語口語教學(xué)也是提升學(xué)生基本英語素養(yǎng)的重要組成部分，英語教師要重視學(xué)生口語表達能力的提高。在這方面，教師可以從多方面出發(fā)來組織學(xué)生進行口語交際活動，以確保他們在不同的途徑中產(chǎn)生“口語”表達的欲望，為學(xué)生健全的發(fā)展以及高效英語課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)，同時也為他們基本英語素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻。

參考文獻

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