合理設計教學提升初中生數學能力

左自強

摘要：近年來由于新課改革正在逐步實施，對教師的教學形式提出了更高的要求。初中數學教師的教學壓力也與日俱增，教師不僅要激發學生的數學興趣，還要提升學生的學習能力。所以，數學教師要進行積極的教學設計。對于初中數學教師而言，教師要通過應用新的教學技術，并在課堂進行適當的提問，還要精心設計教學課堂環境等，讓學生對數學產生濃厚的興趣，從而最終提升學生的數學綜合素質。本文從幾個教學方面進行了相關的探索，希望可以對初中生的數學能力提升帶來幫助。

關鍵詞：初中數學;合理教學設計;教學創新中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-023

優秀的數學教學方式不僅可以帶動學生的學習興趣，還可以提升教師的教學效果。對于初中數學教學而言，其中的教學難度加大，學生自身的學習興趣受到阻礙。如果教師采用灌輸的教學形式，勢必會打壓學生的學習動力，讓課堂教學的效果大打折扣。數學教師應認識到數學自身與學生成長的關系，讓學生感受到數學就在自己的身邊，降低學生的學習難度。而這些教學期望的兌現需要數學教師進行積極的教學設計和創新。結合自己多年的教學實踐經歷，我提出了一些實際的教學方法，希望本文的教學觀點可以對當今的初中數學教學帶來幫助。

一、信息化教學支持，提升自主學習意識

教師的教學形式也會影響學生的學習興趣，在傳統教學觀念里，數學教師通常采用灌輸式的教育形式，在本來就抽象化的數學課堂里，學生聽慣了教師的灌輸理論式教學，久而久之對數學的學習興趣降低，直接影響他們的學習質量。而在信息技術支持下，數學教師可以進行教學形式的創新，讓課堂教學更加理性和多樣。

例如，講解“中心對稱和中心對稱圖形”這一節時，我通過利用多媒體的形式為學生展現了生活中常見的中心對稱圖形蝴蝶、雪花的圖片，然后讓學生說說這些圖形最明顯的特征是什么，然后讓學生將自己的觀點陳述出來。如此，有的學生說的這樣的圖形沿著一定的線進行對折就是重復的一樣的。也有的同學說這樣的圖形是對稱的。我及時給予了學生表揚，并鼓勵他們結合平時的所見，再舉例說說有哪些對稱的圖形。如此，學生們想到了風扇、八卦圖等等，看到學生們能想到這么多的對稱圖形，我感到很欣慰。通過這樣的教學形式，不僅提升了學生的學習興趣，還促進了學生自主學習能力的形成。

二、精心布置課堂提問，激發思考動力

新課程改革中以學生為主體，因此課堂應還給學生，讓學生在數學課堂中真正發現數學的規律，讓他們的理解能力得到提升。一般數學的難度大，學生進行自主學習的可能不大，而數學教師可以結合學生的學習形態給予他們適當的支持。教師可以在課堂為學生提出適當的問題，讓學生進行思考，然后讓學生在思考中發現數學規律。在教師的提問中，學生的注意力保持集中，他們對數學重點知識的把握也更深刻。

例如，在教學“等腰三角形”這一課時，我先讓學生溫習了一遍教材，然后讓他們合上書，我對他們提出了一定的問題：（1）等腰三角形最大的特征是什么？（2）你能用尺子畫出等腰三角形嗎？（3）等腰三角形的平分線、底邊中線、底邊上高三條線是什么關系？（4）等腰三角形的兩個底角有什么特點？之后讓學生發表個人看法。學生發言結束后，進行細微的點評。然后針對學生自身存在的數學問題進行了重點講解。如此，通過讓學生結合問題學習，不僅提升了學生的自主學習方向，還提升了課堂教學的整體效果。

三、加強互幫互助學習，提升學生數學能力

互幫互助學習也可以稱為合作學習。合作學習理論起源于美國，是一種結構化、系統化的教學策略。通過讓學生針對具體的教學問題進行努力的交流與合作，讓他們發現問題、分析問題、探索與總結問題，可以讓他們的思維得到碰撞，可以提升他們之間的友情，可以促進他們數學能力的提升。為此，初中數學教師要善于將合作學習應用在教學中，達到理想的教學效果。

例如，以學習“平行四邊形的判定”這一課為例，本課是要學生掌握平行四邊形的概念和相關的判定標準，從而培養學生的推理能力。為了讓學生掌握這節課的內容，我采用了讓學生合作的方式。在合作展開之前，我給學生布置了探索的問題：（1）在肉眼所看到的范圍，一個四邊形看著像平行四邊形，但是如何確定它是平行四邊形？（2）平行四邊形的判定標準是什么？隨后讓學生進行分工合作。在具體的任務劃分下，學生們的學習激情高漲，他們紛紛進行積極的交流和探索，并且找到了平行四邊形判定的標準，掌握了平行四邊形的基本概念。如此，通過合作的方式，不僅促進了學生的合作積極性，還提升了學生的數學綜合分析能力。

結語

在新課改的背景下，每個學生的綜合發展成為數學教師思考的重要話題，教師要想提升初中生的數學綜合素質就要積極地進行教學創新，讓學生對數學產生興趣，激發他們的學習探究能力。通過應用信息技術、進行有效提問、讓學生合作學習等，可以讓數學的教學質量提升到一個新的高度，學生的數學理解和應用能力也會提升。

參考文獻

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