淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題及策略

龍慧

摘要：環(huán)境對一個人的影響是不可估量的，尤其對于幼兒階段的孩子來講。幼兒階段的孩子正處于全面發(fā)展的重要時期，教育環(huán)境的好壞將直接影響到他們未來的學習成長。因此幼兒階段環(huán)境創(chuàng)設(shè)也需要得到更多老師的廣泛關(guān)注，只有在不斷解決問題、提出策略的過程中，才能夠更好的為幼兒創(chuàng)建良好的學習成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);問題及策略探索

環(huán)境對于幼兒的影響是長時期的，因此在幼兒階段的教學過程中，應該保證幼兒園健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，只有這樣才能夠為幼兒接受良好教育奠定堅實的基礎(chǔ)。為了能夠更好的實現(xiàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的提高，在日常的教學活動中，也有更多的人關(guān)注到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中所存在的問題，并在不斷探索與實踐的過程中尋求更好的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略。

一、幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中存在的問題

1.1 物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境之間缺乏平衡

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念包含兩個方面的內(nèi)容，既包含物質(zhì)環(huán)境也包含精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。而這也要求教師在對幼兒進行教育與培養(yǎng)的過程中，應該關(guān)注到教學器具的豐富及精神的充分關(guān)注。在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造過程中，應該結(jié)合不同階段幼兒的特點及興趣愛好，進行相應材料及教學設(shè)備的增添。而在精神方面的創(chuàng)設(shè)，則需要教師進一步優(yōu)化幼兒與自身之間的和諧關(guān)系，培養(yǎng)并在活動的過程中培養(yǎng)幼兒與同學之間的和諧氛圍。但通過對現(xiàn)階段幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)有很多幼兒園存在的普遍問題，就是過分關(guān)注幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而忽視了對幼兒精神方面的針對性引導。而這對于幼兒的全面發(fā)展也帶來了較為消極的影響。

1.2 幼兒主體體現(xiàn)不足

幼兒是幼兒園教育及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。但是在實際的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，很多幼兒教師都忽視了幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所起到的主導作用。一方面，在幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應該更多的考慮幼兒的興趣愛好及需求，只有這樣才能夠使得環(huán)境與幼兒之間存在更多的互動性。但是在實際的幼兒園教學過程中，很多環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都是教師根據(jù)自身的主觀意識進行決定的，而很少考慮到幼兒的實際需求及興趣愛好。在以教師為主導的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒的主體地位不能夠得到有效的發(fā)揮，從而限制了幼兒的全方面成長。

1.3 幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏有效性

幼兒園的年齡普遍分布在3～6歲這個階段。因此在幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應該更多的把握這個年齡階段孩子的興趣愛好以及特點。針對幼兒階段的孩子，他們對于事物充滿了好奇心，而且沒有特定的思維方式。在對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應該抓住這一特點，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)給予幼兒更多的發(fā)揮空間。

二、解決幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題的對策

2.1 科學協(xié)調(diào)物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的有效協(xié)調(diào)，需要教師先從思想方面改變傳統(tǒng)的認識。傳統(tǒng)的工作首先需要改變自己的傳統(tǒng)教育觀念，更加深刻的認識到精神環(huán)境的重要性，只有這樣才能夠在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中更好地平衡物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的相應比重。在對物質(zhì)環(huán)境及精神環(huán)境進行創(chuàng)造的過程中，也應該更多地考慮幼兒階段孩子的實際情況及心理特點，只有充分認識到營造自由環(huán)境的重要性，才能夠為后續(xù)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供更加堅定的基礎(chǔ)。只有教師認識到創(chuàng)造精神環(huán)境的重要性才能夠幫助幼兒從環(huán)境中獲得更加豐富的學習體驗和成長快樂。幼兒教師要想更好地協(xié)調(diào)物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境這兩方面需要更多的考慮它們之間的異同之處，并結(jié)合外部環(huán)境的角度進行合理教學資源的配備，通過各種材料及設(shè)備的輔助來促進精神環(huán)境的進一步創(chuàng)設(shè)。

2.2 突出幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體性

幼兒園教師在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應該把幼兒的意見和興趣愛好放到主體地位，只有幼兒真正的參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，才能夠使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更加符合幼兒階段孩子的成長需求。教師可以提前為幼兒設(shè)置一個主題，然后帶領(lǐng)幼兒進行共同的研究，通過互相的討論來決定選擇什么樣的材料和方案進行游。在幼兒的實際參與過程中，孩子將有更多的機會提出自己的想法與意見，在實施的過程中激發(fā)孩子對于幼兒活動的參與積極性。通過孩子的積極參與，不僅能夠提高幼兒在環(huán)境教育中的參與積極性以外，還能夠讓幼兒的動手、動腦能力實現(xiàn)進一步的提升。除了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面更多的考慮幼兒的意見以外，教師還可以通過一些合理游戲的設(shè)置來激發(fā)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中的討論積極性。

2.3 從多元化的角度提高幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性

首先在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，應該更多的考慮方案的可操作性?？刹僮餍缘奶岣?，需要進一步重視環(huán)境與幼兒之間所產(chǎn)生的互動性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教學活動開展的一項輔助工具，在幼兒成長及學習環(huán)境中起到了積極的影響。在各種游戲材料的提供上，也應該更多的考慮幼兒的可操作性及安全性，在保證幼兒安全的同時為幼兒提供一個更加開放的思考及動手環(huán)境。任何游戲活動的開展都具有一定的目的性，那么在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，也應該圍繞一定的主題進行開展。根據(jù)不同教學目標的特性進行環(huán)境的具體調(diào)整，以此來實現(xiàn)環(huán)境對于幼兒的促進作用。比如在提高幼兒動手能力的教學指導下，教師可以先對孩子的興趣愛好進行一定的了解，并給予幼兒一定的空間進行自主的討論，根據(jù)幼兒的興趣愛好進行相應環(huán)境情境的創(chuàng)設(shè)。除此以外，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，不應該僅僅從教學目標出發(fā)，更應該考慮幼兒的實際情況。根據(jù)幼兒的興趣愛好進行問題的思考。多元化問題的思考方式，不僅有利于課堂教學效率的提高，還能夠為幼兒的發(fā)展與成長提供一個更好的環(huán)境。

結(jié)束語

在不斷的實踐與研究中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒階段的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與精神創(chuàng)設(shè)，對幼兒的整體發(fā)展起到了積極的影響作用。環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的重要步驟，需要教師能夠不斷的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段應用過程中的一些誤區(qū)并重視誤區(qū)，才能夠找到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最佳方式，為幼兒的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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