謝錦輝

摘要：自然拼讀法不要求學(xué)生死記硬背英語(yǔ)單詞或者短語(yǔ)，而是通過掌握26個(gè)字母的發(fā)音規(guī)律以及不同字母之間的組合規(guī)律，做到邊讀邊背，邊讀邊寫，自然而然地完成英語(yǔ)單詞的朗讀以及書寫。這種方法更契合英語(yǔ)這種語(yǔ)言的特點(diǎn)，被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中。自然拼讀法突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的局限，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程更加輕松。基于此，本文章對(duì)自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用

引言

在新課程改革的不斷深入下，各種新型教學(xué)方式層出不窮。小學(xué)階段，學(xué)生們的語(yǔ)言系統(tǒng)并未完全形成，在這個(gè)階段進(jìn)行除母語(yǔ)外的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，實(shí)際上是比較容易的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂積極性，自然拼讀法被廣泛地應(yīng)用起來(lái)。本文將針對(duì)如何將自然拼讀法合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中展開分析。

一、自然拼讀法的作用

自然拼讀法指的就是將單詞中相連接的字母進(jìn)行讀音的拼接，然后學(xué)生根據(jù)讀音進(jìn)行單詞的記憶。自然拼讀法就是指教師通過教學(xué)讓學(xué)生理解每個(gè)字母的發(fā)音以及在不同情況下每個(gè)字母的讀法，通過提高學(xué)生對(duì)字母的讀法，讓學(xué)生可以更好地對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，掌握字母與字母之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)把單個(gè)音素組合成一個(gè)完整的單詞。讓學(xué)生在沒有輔助的情況下，也可以正確地讀出單詞的發(fā)音，同時(shí)也可以讓學(xué)生在聽到單詞的時(shí)候區(qū)分出每個(gè)發(fā)音所對(duì)應(yīng)的字母，從而把單詞拼寫出來(lái)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，自然拼讀法可以讓學(xué)生更好地鍛煉讀和寫的能力。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，在興趣愛好和性格特點(diǎn)上都會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性，在學(xué)習(xí)上也是如此。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型大致可分為視覺學(xué)習(xí)者、觸覺學(xué)習(xí)者和聽覺學(xué)習(xí)者三種。據(jù)相關(guān)心理研究證實(shí)，若只聽聲音而不去看，可以記憶百分之十五的內(nèi)容;若只過眼睛而不聽聲音，可以記憶四分之一的內(nèi)容;若視覺和聽覺同時(shí)運(yùn)用，可記憶百分之六十五的內(nèi)容。鑒于此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽覺和視覺進(jìn)行雙重刺激，提高自然拼讀法教學(xué)的實(shí)效性。例如，在教學(xué)字母“C”時(shí)，教師可以讓學(xué)生把手放在嘴唇上邊讀邊去感知，加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。

（二）加強(qiáng)學(xué)校以及教師對(duì)于自然拼讀法應(yīng)用的重視

學(xué)校要大力提倡自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的融合，可以組織一些課程評(píng)比活動(dòng)，讓教師意識(shí)到自然拼讀方法的重要性。教師自身也要積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、新事物。自然拼讀法作為一種新型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，與傳統(tǒng)的教育理念與教育方法有些出入，教師要具有學(xué)習(xí)意識(shí)，真正接受教學(xué)過程中的新鮮事物，并進(jìn)行合理應(yīng)用。學(xué)校可以將自然拼讀法的應(yīng)用納入教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中，以此來(lái)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)自然拼讀法在教學(xué)課堂中的開展。

（三）讓自然拼讀法生活化起來(lái)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教學(xué)自然拼讀法時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的情景。例如，在學(xué)習(xí)組合字母“er”的發(fā)音時(shí)，教師可以在演示環(huán)節(jié)中插入一段自由交談，向?qū)W生詢問“誰(shuí)的父母職業(yè)是教師？”這時(shí)，一定會(huì)有學(xué)生回答：“我的媽媽/爸爸是”。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)把“教師”“媽媽”“爸爸”表示出來(lái)，并隨機(jī)挑選學(xué)生寫在黑板上。之后，由教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)單詞中的相似之處，學(xué)生對(duì)于“er”的發(fā)音就會(huì)有所了解。最后，教師在列舉一些由“er”組合的單詞讓學(xué)生進(jìn)行思考，找出其中的規(guī)律。

（四）自然拼讀與繪本教學(xué)相結(jié)合

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了能夠應(yīng)用，但是盲目地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)不懂得應(yīng)用，最后還是成不了自己的東西。因此，在教師授課時(shí)，可以將一些課外的拓展素材收納到繪本當(dāng)中，當(dāng)作學(xué)生的應(yīng)用素材進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。教師可以將這些素材進(jìn)行相關(guān)的分類，如果是為了檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音正確與否，就可以挑一些讀音容易混淆的單詞來(lái)進(jìn)行練習(xí);如果為了檢測(cè)學(xué)生利用自然拼讀法背誦單詞的效果，就可以將一篇文章中的重點(diǎn)記憶單詞去掉，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行空白填充。這樣不僅了解了學(xué)生的背誦情況，還鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力。

（五）與書寫能力的培養(yǎng)相結(jié)合

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，雖然學(xué)生在網(wǎng)上打字聊天或在生活中對(duì)話時(shí)可以侃侃而談、妙語(yǔ)連珠，但如果書寫，就會(huì)遇到對(duì)許多詞匯有印象，卻不知該怎樣下筆的情況。母語(yǔ)尚會(huì)如此，作為外語(yǔ)的英語(yǔ)恐怕更無(wú)法幸免。在自然拼讀法中，書寫是實(shí)戰(zhàn)，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫訓(xùn)練，鞏固他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶，同時(shí)還能提高英語(yǔ)書寫的美觀度。比如，教師在教學(xué)中，可以播放一段音頻，讓學(xué)生根據(jù)音頻內(nèi)容來(lái)感受每個(gè)字詞的發(fā)音，并根據(jù)發(fā)音寫出自己認(rèn)為正確的單詞或句子。通過書寫，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，相同的單詞在不同的字母搭配中也有不同的發(fā)音，以及不同字母也會(huì)有相似的發(fā)音，以此增加知識(shí)儲(chǔ)備。例如同字不同音的a，在name中發(fā)[ei]，在glad中發(fā)[？];或者同音不同字的單詞see和sea的發(fā)音均為[si：]。

結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在發(fā)展，教育改革一直在路上。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，但是如果從小幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，那么隨著時(shí)間的推移，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度會(huì)降低，英語(yǔ)水平也會(huì)得到提高。自然拼讀法的應(yīng)用具有重要的教學(xué)意義，需要在今后的教學(xué)中大力推行。

參考文獻(xiàn)

[1]陳劉君，代俊華.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2019（48）：220.

[2]李慧.基于自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2019（34）：94.

[3]李娟.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2019（32）：15.