微課構建小學科學高效課堂的思考

楊夢琳

摘要：科學是一門很有趣的課程，它能讓學生擁有更多自行探索的空間，讓學生擁有勇于探索的精神。隨著教育的不斷改革，教師可以打破傳統的教學模式，利用微課來進行小學科學教學，讓學生可以在學習過程中更加深切地感受到科學的魅力，讓學生更加喜歡科學這門課程，從而更好地提升學生的上課積極性，最終提高課堂效率。

關鍵詞：微課; 科學; 高效課堂; 策略

小學科學與其他學科是密切相關的，重在培養學生的科學素質?？茖W教育對學生具有十分重要的影響，它能讓學生更好地認識世界。對于科學知識，教師要從學生小時候就開始培養，讓學生可以早早形成對周圍世界的看法。微課是網絡信息技術的產物之一，是一種新穎的網絡教學手段，如在小學科學教學中運用微課的教育方式，提高學生的學習效率，激發學生在學習科學過程中的興趣，能夠抓住教師表達的要點，讓學生更易于理解，以此來更好地構建高效的科學課堂。

一、微課的概念以及用微課教學的意義

微課是指教師利用多媒體制作一些圖片、短視頻等動態化的片子播放給學生，將信息化和科學教學緊密聯系起來。教師可以利用較短的時間，較多的教學資源來整合一些吸引學生的教學資源，讓學生對科學產生更加濃厚的興趣。這樣便減輕了一部分教師的壓力，讓教師可以更好地管控學生。教師也可以運用新穎的教學方式提高學生的學習效率，激發學生想要去探索科學的信心。這對教師和學生都具有極其重要的意義。

微課在科學教學中的運用策略

（一）在科學課前引入微課，幫助學生進行預習

在學生學習的過程中，預習工作是尤為重要的。在小學科學教學中，學生如果沒有開展預習工作，那么從一開始，課堂的效率就打了折扣。由此可見，預習是講課前的一個重要環節，它可以從一定程度上提高學生在科學課堂中的學習效率。在講課之前，科學教師利用微課開展課前預習工作，可以讓學生大概了解本節課主要講述的內容，讓學生能更好地抓住本節課的重點。這對學生學習科學來說是十分有幫助的。同時，教師利用微課開展課前預習也極大地調動了學生的學習積極性，讓學生產生期待上科學課的心理，從而提高了學習效率。

例如，在學習烏鴉如何能喝到水瓶里的水（把固體放到水里）的時候，教師可以在課前播放一段提前制作的短視頻。視頻主要內容可以講述一下烏鴉把石子放進杯子里，從而喝到了水，以便突出重點。教師可以打破傳統的教學課堂，不只在課上講述給學生聽，也可以在課前給學生播放一段烏鴉喝水的視頻，讓學生自己從這段視頻中去尋找重點，并要求學生認真觀看，以緩解學生的壓力，激發學生的濃厚興趣。這樣能幫助學生了解本節課教師所講的內容，鍛煉學生的自學能力，從而提高課堂效率，實現高效課堂。

（二）微課對于實驗教學趣味性的優化

科學實驗教學更多需要學生親身參與，自主進行探索。要想吸引學生主動進行科學實驗探索，實驗教學的趣味性是必不可少的重要因素。如何提高小學科學實驗教學的趣味性，提高學生參與科學實驗的興趣是一個必須解決的問題。微課的科學應用可以起到提升趣味性、提高學生學習興趣的效果。小視頻是微課的主要載體和開展形式，它能通過視覺和聽覺來全面調動學生在學習中的感官作用，從而在教學過程中使學生獲得更好的教學體驗，最終使小學科學實驗課堂的趣味性得到有效提升。

（三）微課對于學生實驗操作的規范

對于科學實驗而言，規范的實驗操作至關重要，它是確保實驗結果準確性的重要保障。小學科學實驗教學不僅促使學生提高科學素養和精神，同時，學生也能掌握科學實驗的基本方法，而規范學生的實驗操作正是達到這些目標的重要保障。在傳統的小學科學實驗教學模式下，教學主要通過操作示范與口頭講解相結合的形式引導學生進行科學實驗。通過示范與講解讓學生了解實驗的基本步驟和流程，再通過個別指導糾正學生在科學實驗過程中的不規范操作。但是需要指出的是，在這種教學模式下，其有效性是無法得到保證的。課堂教學時間有限，教師的示范與講解不可能重復多次。這會導致學習基礎不好的學生無法全面理解教師講解和示范的內容，在科學實驗中出現不規范操作。從而使小學科學實驗教學效果受到一定的影響，對于學生的科學素養的形成和提高帶來了一定限制。而在微課教學的模式下，這些弊端都得到了有效克服。

例如，在“冰融化了”的實驗中，教師可以通過微課規范學生的實驗操作。課前，教師可以事先錄制好微課教學視頻，并利用錄像設備，將自己的實驗操作過程錄制下來，在視頻中一邊操作一邊講解，給學生展示實驗的全過程。同時，在視頻中還可以展示燒杯的正確使用方法，在實驗中利用溫度計測量冰塊和融化的冰塊，以及融化成水時的溫度。然后讓學生在課前反復觀看微課視頻，全面掌握在實驗操作中需要注意的問題，以及正確的實驗步驟。

（四）微課使小學科學實驗教學重點突出

微課教學的突出特點就是短小精悍。由于微課的時長比較短，因此在教學內容的編排上不可能做到面面俱到，必然要在內容的選擇上有所取舍。所以，微課關注的必然是小學科學實驗中的重點和難點，力圖通過微課讓學生掌握科學實驗的關鍵內容。在構建基于微課的小學科學實驗教學的過程中，教師可以通過將傳統教學方法與微課相結合，通過傳統方法進行基礎知識的教學，通過微課突破重點知識，從而在小學科學實驗教學中既做到兼顧教學內容的全面性，同時又能在教學過程中做到重點突出，幫助學生更好掌握科學實驗的關鍵內容。

（五）微課對于小學科學實驗課的優化

要想提高學生的學習成績，除了需要學生在課堂教學中認真學習，學生在課后應主動進行科學探索，自主開展科學實驗，以鞏固、提高和拓展課堂學習的成果。課后的科學實驗更多得的要依靠自主進行，教師很難提供有效的指導，因此學生要提高自主學習能力。而在小學時期，學生正處于學習能力發展的初級階段，知識積累不足。缺少教師的必要指導，學生的課后學習效果將大打折扣。而微課的應用，則可以通過視頻教學方式代替教師面對面的指導。教師可以通過制作科學實驗學習指導視頻供學生下載學習，讓學生在微課學習資料的指導下進行科學實驗，開展科學探索，從而使學生在課后學習中得到更好的指導。

三、結束語

總而言之，微課對于小學科學教學有著重要的意義。教師要將微課和科學學科緊密結合起來，讓學生在牢固掌握科學課本知識的同時，還能提高自己的學習效率和學習積極性，為學生的全面發展打下基礎，從而打造高效課堂。微課構建小學科學高效課堂是新時代課程改革下最有效的教學方式。教師應該多利用微課，根據學生的個人情況，為學生打造高效的科學課堂，從而更好地完成小學科學的教學目標。

參考文獻

[1]汪正麗.微課在小學科學教學中的應用分析[J].新課程（小學），2019（11）.

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