充滿仇恨的天使

陸翠麗

案例背景

習(xí)慣決定成敗，性格決定命運(yùn)。學(xué)前期，是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。俗話說：三歲看大，七歲看老，養(yǎng)成好習(xí)慣，終生都受益。這些非常通俗的話語，都充分表明了幼兒時(shí)期奠定的基礎(chǔ)對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)是何等的重要。在幼兒期培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，讓孩子擁有一個(gè)好的性格，是幼兒教師肩負(fù)的神圣使命。特別是面對(duì)一個(gè)習(xí)慣惡劣，愛打罵同伴，自私自利，蠻橫無理的，孩子心目中的“壞孩子"，身為人師的我們，更應(yīng)該思考，如何才能改變她的壞習(xí)慣，使她成為一個(gè)好孩子，甚至是一個(gè)優(yōu)秀的孩子。

案例描述

小萍萍是一個(gè)很特殊的孩子，聰明，美麗，活潑開朗，機(jī)智過人，自尊心極強(qiáng)。但很自私，任性，霸道，蠻橫無禮，只要她不高興，就開始發(fā)脾氣，去打罵同伴，去破壞物品，只要老師批評(píng)到她，她就去罵老師，甚至還去踢老師。就是這樣一個(gè)像天使一樣的孩子，心中卻裝滿了仇恨。如何才能夠不讓這個(gè)小天使墮落，滿懷仇恨的進(jìn)入小學(xué)，我進(jìn)行了深入的思考。

案例分析

1，家庭的溺愛，父母的嬌慣。每次出現(xiàn)不良行為，家長(zhǎng)總是為其找各種理由袒護(hù)。

小萍萍出生在一個(gè)生活條件很優(yōu)越的家庭，父母均為工務(wù)員，從小由保姆照顧，父母上班，陪伴時(shí)間較少，在一起的時(shí)候，為了彌補(bǔ)陪伴的不足，就無限制的滿足孩子的所有要求，養(yǎng)成了一系列的壞脾氣，稍有不如意，就打罵同伴，就連老師，也放眼里，態(tài)度惡劣。在多次與家長(zhǎng)的溝通中，母親透露，在家中也會(huì)打保姆，而且，對(duì)于打保姆這一行為，萍萍媽媽最多口頭上批評(píng)幾句，缺乏及時(shí)深刻的教育，長(zhǎng)期如此，滋生了孩子惡習(xí)，誰都可以罵，誰都可以打，以至于誰說她的不是，就罵誰，就打誰。

2，家長(zhǎng)的過分袒護(hù)，助長(zhǎng)了孩子的劣性惡習(xí)。

當(dāng)孩子出現(xiàn)打罵同伴及老師的惡劣行為時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)來校解決。她的媽媽見到孩子的第一句話就是：寶貝不怕！什么叫寶貝不怕？她可曾怕過誰？現(xiàn)在是小朋友連老師都怕她了，家長(zhǎng)還在這種引導(dǎo)。對(duì)于孩子打罵孩子以及頂撞老師的行為，家長(zhǎng)總能找到各種理由為孩子開脫：什么她身體不舒服啦，她這幾天肝火旺啦等等一系列借口，教師再一問，她的媽媽就哭著訴說她自身的一系列問題，說得老師很無語，簡(jiǎn)直無法溝通。然而，做為孩子的老師，面對(duì)這樣一位孩子，這樣的家長(zhǎng)，真是無耐，卻也不忍放棄，只有盡心盡力盡量去轉(zhuǎn)化孩子。

策略及過程

1，動(dòng)之以情，曉之以理。

每當(dāng)鄒方萍出現(xiàn)情緒失控，打罵同伴的行為，我會(huì)讓她先冷靜，讓她到一旁靜坐一會(huì)，等待她心情平靜下來，然后再把她請(qǐng)過來，拉著她的手，輕聲細(xì)語的與她溝通，給她講與同伴和睦相處的道理及方法，引導(dǎo)她認(rèn)清自己的錯(cuò)誤行為，以及長(zhǎng)期如此將帶來的嚴(yán)重后果，并鼓勵(lì)她面對(duì)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)去找同伴及老師道謙，逐步的改正自己的錯(cuò)誤。

2，愛心溫暖，維護(hù)孩子受損的自尊心。

小萍萍由于長(zhǎng)期的打罵同伴，頂撞老師，在其他孩子的心目中，早己貼上了壞孩子的標(biāo)簽，然而她強(qiáng)烈的自尊心，又承受不了別人叫她壞孩子。所以，當(dāng)孩子們因?yàn)樗牟涣夹袨榉Q呼她“壞孩子"時(shí)，我會(huì)及時(shí)制止，并教育孩子們，一個(gè)知錯(cuò)就改正的孩子，也是一個(gè)好孩子。我們都要愛護(hù)她，幫助她改正錯(cuò)誤，雖然只是只言片語，對(duì)于一個(gè)劣跡斑斑的孩子，卻是溫暖入心的關(guān)愛，讓她感受到了老師的不嫌棄，維護(hù)了其弱小的自尊心，也溫暖了她幼小的心靈，從而更加愿意親近老師，聽從老師的教導(dǎo)，為其行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。

3，鼓勵(lì)，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，無限放大，大力稱贊。

對(duì)于一個(gè)這樣特殊孩子，再多的再嚴(yán)厲的批評(píng)，她已經(jīng)聽膩了，犯錯(cuò)后所有語言的否定就如耳邊風(fēng)一樣，不起任何作用。唯有教師轉(zhuǎn)變觀念，特殊孩子用特殊的方法教育，量身訂制，方能收效。孩子都是喜歡表現(xiàn)，渴望得到老師表?yè)P(yáng)的，尤其是一個(gè)貼滿了負(fù)面標(biāo)簽的孩子，更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。在日常生活中，我對(duì)她多了一份關(guān)注，增強(qiáng)了十分關(guān)愛，尋找一切機(jī)會(huì)，給她創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，尋找她身上的閃光點(diǎn)，無限放大，大力表?yè)P(yáng)，樹立起她的自信心，鼓勵(lì)她不斷進(jìn)步，不斷改正自己的不良行為，一天天，一周又一周，一個(gè)月又一個(gè)月過去了，小萍萍從一天打人無數(shù)次，到現(xiàn)在的一周偶爾一兩次情緒失控，進(jìn)步很大，效果驚人。

案例反思

何謂教育？教育就是一種思想觸動(dòng)另一種思想。身為人師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有不良行為時(shí)，教師首先要引起重視，分析原因，尋找解決的策略，用心去面對(duì)，時(shí)刻記住自己身為人師的神圣職責(zé)與使命，用心育心，以愛育愛，幫助問題孩子走向正常，走向優(yōu)秀！