改變試卷講評方式，提高學生復習效率

范后國

摘要：新課改背景下為了提高課堂教學效率好多教師忽略了試卷講評課的重要性，現在教學活動中學生會有很多機會接觸試卷習題，做試卷的最直觀的效果就是有助于學生了解自己的知識薄弱點，老師掌握整體學生學習效率。而試卷講評課與傳統課程教學不同，通過試卷講評課給予學生鞏固加強后能夠達到更好的教學效果。本文主要針對于在教學的過程中教師對試卷講評方式的改變進行分析，希望能夠對教育工作者起到引導作用。

關鍵詞：試卷講評;學習效果;復習效率

引言

試卷講評課在當下的應試教育中發揮出了巨大的作用，而復習作為學習中的重要部分，常常由于知識體系較為復雜而讓學生深感復習困難。本文主要針對于在教學過程中試卷講評課的作用以及未來的開展策略進行分析，討論了試卷講評課方式的改變給學生復習效率帶來的影響。

一、進行積極全面的課前準備

教師首先需要對試卷進行分析一套試題每道題的難度和涉及的知識點都不相同，了解試卷出題意圖，從而對多方面因素進行考核，這其中包括：題型、考察能力點、各知識點分布、整體答案。隨后教師還需要根據成績統計的結果來對學生失分率高的題目進行重點分析，從而進行歸納與總結。在必要的情況下教師可以找不同階段的學生了解答題過程中的問題，從而找到學生知識體系中的漏洞所在[1]。而試卷講解大致可以分為三類：一類是基礎題沒有或者很少有同學出差錯的題目，這類題目知識點屬于基礎淺而易懂老師在講課的時候不講評或者點到為止。二類是部分學生有差錯，可以根據知識點和題目的新穎程度適當講解。三類就是對于大部分出錯較多的題目進行專門講解，這類題目主要是涉及知識點較多、迷惑性較強、綜合性較高的題目。而且老師要根據本班學生的學習情況來隨機改變題目的講解程度。

二、講評過程中堅持主導與主體相結合

老師在教學進行占主導地位，教師需要發揮自己的主導作用，在學生進行學習的過程中通過引導與溝通來讓學生自己認識到知識點的薄弱處。在課堂中老師要重視對結題思路、方法、步驟、和技巧方面的講解這樣可以從一道題深化和擴展到其他知識點。在講評的時候也要加強對于答題方法的指導，一是要指導學生學會讀題、審題、理解題意、正確把握題目的答題方向。理清結題思路 注意答題步驟基本上這道題就成功了一半。例如在做有理數加減法知識點的題目時老師的講解的時候首先要提問學生“在有理數的加法運算中，加法交換律和結合律還能成立嗎”引發學生的思考，讓學生感受驗證的必要性，主動投入驗證的活動中。然后老師采用在幾何圖形中填數字的驗證方法，直觀性強且容易操作。通過計算、觀察、比較以及數字更改等活動，讓學生更容易任用加法“交換律”和“結合律”的合理性。同樣這種驗算方法也適用于乘法對于加法的分配率。除此之外，教師也可以讓學生承擔試卷講評的任務，讓學生上臺進行講解，從而呈現出多種解題思路與解題方法。相比較于教師的講解，學生之間進行互相教學能夠更好的提升整體教學效果，幫助學生掌握全方面的知識體系。

三、課后重視學生的綜合思維能力培養

在未來的試卷講評過程中，教師需要了解到不同的題型有著不同的講評方式與講評方法，因此需要結合實際情況來進行講評激發學生的興趣培養學生的思維品質。想要激發興趣首先要把“注入式”教學變為“啟導式”教學，抓住學生的閃光點激發思維。例如在講評過程中根據解題方法來對題型進行分類，又例如在講評的過程中根據題型難度來進行分類等等。這些不同的分類方法在很大程度上也是教師對于學生學習思維的全方面培養，這能夠讓學生將原本的似懂非懂、整體分類方法進行轉變，從而更好的提升思維活躍性。針對一個題型讓學生舉一反三把試題中的知識點歸納到自己的知識體系中 緊扣課本內容進行分析解讀，讓學生根據課本的知識和原理對號入座。 而對于日常表現“懶于動腦”“不善思維”的同學老師要抓住這類學生在課堂上的“閃光點”進行贊揚、鼓勵。學生的課堂情緒被調動起來學習熱情也為之高漲，學習信心增強了為促進積極思維創造更好地條件，讓學生感覺到參與課堂活動的有意之處。無論是哪種教學方法，教師都需要將培養學生綜合思維能力這一教學目標看做為主要的教學方向，這能夠更好的幫助學生理解解題思路，從而得到整體性的思維水平提升。

結語

實際上試卷講評過程中不僅僅可以將學生知識框架進行糾正，更可以培養學生學習思維，從而全方面的提升知識學習水平。未來教學中教師需要關注試卷講評課，讓試卷講評課真正發揮出自己的作用，從另一個角度來講，這也會是對考試作用的巨大提升。

參考文獻

1.王紅平. 改變試卷講評方式，提高學生復習效率[J]. 學苑教育，2018，（19）：11.

2.李倩蕓. 淺談高中數學改變試卷講評方式，提高學生復習效率[J]. 語數外學習（數學教育）， 2013（6）.

3.李倩蕓. 淺談高中數學改變試卷講評方式，提高學生復習效率[J]. 語數外學習：高中數學教學， 2013.