小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用趣味性教學(xué)探究

孟春秀

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，氛圍沉悶，活動單一，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中形成積極的情感傾向，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的驅(qū)動力和保障。低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，也是學(xué)生們打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。因此，在組織低年級教學(xué)的時候，教師要采取趣味性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識，獲得學(xué)習(xí)成功，從而自主投身到后續(xù)學(xué)習(xí)中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用趣味性教學(xué)探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);應(yīng)用;趣味性教學(xué);探究

引言

低年級的小學(xué)生，還處于天真活潑的階段，對身邊的一切事物充滿了好奇，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會利用這種好奇，為他們的數(shù)學(xué)課程增添趣味性，使他們保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但好奇同樣也是這個階段學(xué)生的缺點，因為對自己行為約束力差，傳統(tǒng)的管制性授課方式，相當(dāng)于給學(xué)生的思維捆上枷鎖，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，低年級的數(shù)學(xué)教師在實際課堂中要充分注意利用趣味性講解重點知識，結(jié)合小學(xué)生的生理性格特點，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下興趣基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)概論

教育是國家培養(yǎng)人才的重要途徑之一，小學(xué)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)階段是整個教育的重要階段，直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的關(guān)鍵學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是從簡單的計算和數(shù)字開始的，整體教學(xué)過程對于學(xué)生的邏輯思維與空間方面的想象力要求并不很高。由于小學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于對知識懵懂的狀態(tài)，自身在一定程度上缺乏知識的理解能力，在學(xué)習(xí)的認(rèn)識上程度較低，對于教師而言相對的提升了教學(xué)時的課程難度。并且現(xiàn)階段小學(xué)教育課堂上通常都是教師作為整體教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生只能十分被動地接受教師傳授的知識。在學(xué)校的課堂上教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度通常會加快教學(xué)速度，這樣快節(jié)奏的教學(xué)進(jìn)度極易使學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的展開產(chǎn)生了不利的影響，社會進(jìn)入二十一世紀(jì)，教學(xué)需要進(jìn)行全面改革，教師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，力求引進(jìn)趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升學(xué)生興趣進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用趣味教學(xué)的策略

（一）游戲概念，將抽象知識融于樂趣

將趣味教學(xué)引入低年級數(shù)學(xué)課堂，必須要提的一個方法就是設(shè)置游戲。這是能夠快速引起學(xué)生興趣、寓教于樂的核心辦法，被大多數(shù)的教師和全部的學(xué)生接受。游戲是小學(xué)生的主要活動方式，在小學(xué)生思維不夠強(qiáng)大時，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對他們來說還是具有一定難度性的，結(jié)合游戲升華數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，可以有效幫助學(xué)生理解難度降低。還能消除學(xué)生的倦怠感，集中注意力，減少開小差的可能，構(gòu)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，令枯燥晦澀的數(shù)學(xué)知識變得親切起來。但教師需要注意，并不是將你的數(shù)學(xué)課堂變成一個游戲大平臺，而是要求教師在教學(xué)過程中對于知識內(nèi)容進(jìn)行分析再造，適當(dāng)借助游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。教學(xué)游戲的設(shè)計要注意創(chuàng)新性，不能一成不變，教師需要勤看素材，保證游戲的多樣性來時刻保持學(xué)生興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）動手操作，獲取樂趣

小學(xué)生的年齡特點和心理特征決定了他們在參與教學(xué)活動的過程中，無法長時間端坐在座位上認(rèn)認(rèn)真真聽課，同時也無法借由教師機(jī)械地灌輸知識，建立對數(shù)學(xué)知識的深刻理解。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動參與過程中，不少學(xué)生提起數(shù)學(xué)就頭疼，反映數(shù)學(xué)很無聊。針對這種情況，我國著名教育家陶行知先生提出了“做中學(xué)”的理念，要求教師立足教學(xué)所需，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多種多樣的操作活動，解放學(xué)生的大腦、雙手，使學(xué)生通過切身的體驗，感知學(xué)習(xí)樂趣，同時獲取現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，自主建構(gòu)對所學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。對此，我在組織低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，借助操作活動，使學(xué)生獲取樂趣。

（三）樹立正確的教學(xué)觀念

在當(dāng)下的教育背景前教師需要時刻的建立以學(xué)生為基礎(chǔ)的教育理念，在課堂教學(xué)上時刻以為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的中心思想以此提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的成就感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源是生活所接觸的生活案例，所以教師在課本引進(jìn)和拓展時需要結(jié)合生活制定教學(xué)內(nèi)容，并且針對專業(yè)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)模塊進(jìn)行文化弱化，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的了解范圍，比如：教師可以通過日常生活接觸的數(shù)學(xué)知識為前提進(jìn)行深化，將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生日常可以接觸到的方面如水果價錢的價錢乘除、樓房用戶的數(shù)量比等，這樣進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的引導(dǎo)使得學(xué)生了解到日常生活中需要接觸數(shù)學(xué)的領(lǐng)域眾多，范圍比較大并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行問題印象的加深，以此激勵學(xué)生自行尋找解決辦法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

結(jié)束語

總之，趣味性教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢，在實施低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，組織操作活動，設(shè)計生活實踐等，豐富教學(xué)活動，驅(qū)動學(xué)生切身體驗，在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，為今后自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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