小學低年級數學應用趣味性教學探究

孟春秀

摘要：傳統的小學數學教學，氛圍沉悶，活動單一，缺乏趣味性，導致學生難以產生學習興趣。眾所周知，興趣是學生在參與學習過程中形成積極的情感傾向，是學生有效學習的驅動力和保障。低年級是學生學習數學的起點，也是學生們打好數學學習基礎的關鍵時期。因此，在組織低年級教學的時候，教師要采取趣味性的教學策略，激發學生的學習興趣，使學生獲取數學知識，獲得學習成功，從而自主投身到后續學習中，提升數學學習質量。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學低年級數學應用趣味性教學探究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學低年級數學;應用;趣味性教學;探究

引言

低年級的小學生，還處于天真活潑的階段，對身邊的一切事物充滿了好奇，數學教師應該學會利用這種好奇，為他們的數學課程增添趣味性，使他們保持對數學學習的興趣。但好奇同樣也是這個階段學生的缺點，因為對自己行為約束力差，傳統的管制性授課方式，相當于給學生的思維捆上枷鎖，失去學習數學的興趣。為了培養學生的數學思維，低年級的數學教師在實際課堂中要充分注意利用趣味性講解重點知識，結合小學生的生理性格特點，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，為日后的數學學習打下興趣基礎。

一、小學低年級數學概論

教育是國家培養人才的重要途徑之一，小學教育作為教學的基礎階段是整個教育的重要階段，直接影響學生今后的學習興趣和學習能力，小學數學是培養學生邏輯思維的關鍵學科。小學數學教學內容主要是從簡單的計算和數字開始的，整體教學過程對于學生的邏輯思維與空間方面的想象力要求并不很高。由于小學生在整個學習過程中處于對知識懵懂的狀態，自身在一定程度上缺乏知識的理解能力，在學習的認識上程度較低，對于教師而言相對的提升了教學時的課程難度。并且現階段小學教育課堂上通常都是教師作為整體教學的主導，學生只能十分被動地接受教師傳授的知識。在學校的課堂上教師為了追趕教學進度通常會加快教學速度，這樣快節奏的教學進度極易使學生產生抵制情緒，對于小學數學教育的展開產生了不利的影響，社會進入二十一世紀，教學需要進行全面改革，教師必須重視學生的學習心態和學習興趣，力求引進趣味性的數學教學方法，提升學生興趣進而提升教學質量。

二、小學低年級數學應用趣味教學的策略

（一）游戲概念，將抽象知識融于樂趣

將趣味教學引入低年級數學課堂，必須要提的一個方法就是設置游戲。這是能夠快速引起學生興趣、寓教于樂的核心辦法，被大多數的教師和全部的學生接受。游戲是小學生的主要活動方式，在小學生思維不夠強大時，小學數學的學習對他們來說還是具有一定難度性的，結合游戲升華數學學習的趣味性，可以有效幫助學生理解難度降低。還能消除學生的倦怠感，集中注意力，減少開小差的可能，構造出輕松愉快的學習氛圍，令枯燥晦澀的數學知識變得親切起來。但教師需要注意，并不是將你的數學課堂變成一個游戲大平臺，而是要求教師在教學過程中對于知識內容進行分析再造，適當借助游戲進行輔助教學。教學游戲的設計要注意創新性，不能一成不變，教師需要勤看素材，保證游戲的多樣性來時刻保持學生興趣，完成教學目標。

（二）動手操作，獲取樂趣

小學生的年齡特點和心理特征決定了他們在參與教學活動的過程中，無法長時間端坐在座位上認認真真聽課，同時也無法借由教師機械地灌輸知識，建立對數學知識的深刻理解。在傳統的小學數學教學活動參與過程中，不少學生提起數學就頭疼，反映數學很無聊。針對這種情況，我國著名教育家陶行知先生提出了“做中學”的理念，要求教師立足教學所需，為學生們創設多種多樣的操作活動，解放學生的大腦、雙手，使學生通過切身的體驗，感知學習樂趣，同時獲取現象，總結規律，自主建構對所學的理解，增強學習信心。對此，我在組織低年級小學數學教學的時候，借助操作活動，使學生獲取樂趣。

（三）樹立正確的教學觀念

在當下的教育背景前教師需要時刻的建立以學生為基礎的教育理念，在課堂教學上時刻以為學生學習服務的中心思想以此提升學生對于數學學科的成就感。在小學數學教學中學生學習的主要來源是生活所接觸的生活案例，所以教師在課本引進和拓展時需要結合生活制定教學內容，并且針對專業性較強的數學模塊進行文化弱化，提升學生對于數學問題的了解范圍，比如：教師可以通過日常生活接觸的數學知識為前提進行深化，將數學知識融入學生日常可以接觸到的方面如水果價錢的價錢乘除、樓房用戶的數量比等，這樣進行數學方面的引導使得學生了解到日常生活中需要接觸數學的領域眾多，范圍比較大并且幫助學生進行問題印象的加深，以此激勵學生自行尋找解決辦法，提升學生學習數學的積極性。

結束語

總之，趣味性教學是小學數學教學的必然趨勢，在實施低年級數學教學的時候，教師可以創設情境，組織操作活動，設計生活實踐等，豐富教學活動，驅動學生切身體驗，在獲取數學知識的過程中享受到數學學習樂趣，為今后自主學習數學打下基礎。

參考文獻

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