網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策

馬天芝

摘要：班主任作為一個班級的引導者，對學生成長起著重要作用，班主任在進行各項班級管理工作時，要能夠著眼于學生學習生活的實際情況，樹立以人為本的教育理念，促使學生獲得更好的德育效果，從而推動學生全面發展。

關鍵詞：網絡時代;小學班主任;德育工作;面臨的問題 對策中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-130

引言

德育本身包含著政治思想和道德品質兩個主要的方面，我們首先要讓學生擁有一個正確的人生觀念和方向，不斷地朝著這個方向去完善自己，讓自己擁有更加正確的道德品質和綜合素質。這便是小學班主任進行德育教學活動展開的主要路線，而班主任在進行教學管理的過程中，如何才能使這樣的工作展開的更加具有質量，不僅要從小學生自身的差異化進行積極的了解和出發，也要針對本班的實際教學情況以及學生自身的教學問題進行統一的認識，才能讓學生真正的在自己的帶領下擁有一個正確發展的身心健康。

一、小學班主任德育教育存在的問題

（一）德育內容缺乏

即便有的教師指導要培養學生更好的性格和生活習慣，但是他們在進行德育教育的引導過程中，往往只是讓學生從表面的認識上形成一定的記憶，并不能從情感的深處給予學生一定的心理認知，讓他們的意志得到鍛煉，讓他們的行為積極參與到實踐過程中。久而久之便會導致德育內容的缺乏，比如說我們教師積極要求學生什么是對、什么是錯的，但是他們并不會積極檢驗學生是否將正確的生活習慣運用在了自己的成長變化過程中。本就空洞的教育內容同時也缺乏了更加實際化的鍛煉和應用。班主任只知道根據自己的自我認識，從一個成年人的角度進行大理論的傳輸，不僅讓小學生無法從自身的心理需求上產生興趣，也讓他們無法將這些理論真正的收獲于心。

（二）管理理念錯誤

許多小學班主任在進行管理的過程中，往往沒有一個成型的管理理念。落后的管理辦法也讓學生無法接受到正常的教育引導。許多小學班主任往往注重學生自身的成績，他們是否能夠將課堂上學習到的知識更加清楚的掌握和運用，而忽略了他們前面的健康和成長。但素質教育的積極影響雖然讓他們越來越注重德育品質的深度，但也只是在形式上進行了一種知識性的灌輸，本就已經對于教學方式感到枯燥的學生并不會對于德育教育產生積極的理解心態。所以，首先班主任沒有一個正確的管理理念，其次對于德育教育的認識并不足夠。

二、小學班主任德育教育活動的開展有效策略

（一）轉變德育理念

隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，也在影響著我們每一代的學生自身的成長和變化。對于現在的小學生而言，他們自身的觀念已經遠遠不同于上幾屆的學生，所以我們要用全新的德育教育理念去引導他們樹立更加正確的價值觀和世界觀，要讓他們知道首先具備了良好的德育基礎才是自身能力提高的一切出發。，在這樣的過程中也要積極地與學生自身家長和朋友進行良好的溝通，我們要熟悉他們自身德育學習發展的狀況，共同找到問題所在，進行有針對性的指導和幫助解決。

（二）規范學生日常行為，培養良好習慣

要想讓學生規范行為，教師先要使其了解什么是正確的行為。對此，班主任可以開展“日常行為規范培養”主題課堂班會活動，對“小學生日常行為準則”進行講解。其中主要包括“自尊自愛，注重儀表;誠實守信，禮貌待人;遵規守紀，勤奮學習;勤勞儉樸，孝敬父母;嚴于律己，遵守公德”等五大方面的內容，在這五大類之下，又包含著許多具體的細節，比如：要學會料理個人生活，自己的衣物用品要收放整齊;要經常與父母交流生活、學習、思想等情況，尊重父母意見和教導;要按時到校，不遲到，不早退，不曠課;要平等待人，與人為善等等。對于什么是正確的行為，什么是錯誤的行為，班主任要讓學生在腦海中形成意識，只有這樣，學生才能慢慢規范自己的一言一行。

（三）構建和諧師生關系，優化德育氛圍

為了構建和諧師生關系，首先，班主任要尊重熱愛學生，尊重學生的學習主體地位，尊重不同學生的人格、性格和愛好，并能與學生平等對話。無論是學困生還是學優生，班主任都要一視同仁，不以學習成績論高下，要看到學生的閃光點，并幫助學生發揚自己的優勢，使其在學習成長過程中能夠獲得自尊和自信。其次，班主任要用愛心去溫暖學生，關注學生日常學習生活的點點滴滴，并能像朋友一樣和他們進行交流，當學生能夠感受到來自班主任的關注和溫暖，他們就會逐漸信任自己的班主任，并愿意積極投入到班級管理活動和德育活動中來。

（四）開展實踐，踐行德育

古人講：讀萬卷書，行萬里路。教學是如此，德育更是如此，不能僅僅停留在理論層面上，而更應該通過不斷地實踐去踐行，進而加深學生對一些事物和思想的認知。比如，班主任可以定期開展一些關于道德品質建設的主題班會，從而通過學生的參與陶冶學生的情操，提高學生的思想認識。當然，因為主題班會多是局限在校內的實踐，所以教師要注重班會內容的豐富性，比如將“生態保護”“樂于助人”“孝敬父母”等主題穿插進行。此外，班主任還可以將實踐活動開展到校外，從而使德育教育在學生的親身實踐中實現進一步的深化。例如，在表達“孝敬父母”這一思想的時候，教師就可以給學生布置一個“為父母洗腳”的作業，從而讓學生在給父母洗腳的過程中加深對這一思想的認知。

結束語

綜上所述，素質教育下小學班主任管理過程中的德育教育工作，并不是一天兩天就可以做好的，班主任需要日積月累，并不斷吸取經驗，完善相關教學活動。

參考文獻

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