提高初中生英語書面表達能力的策略思考與實踐

彭燕璇

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，聽、說、讀、寫這四種學(xué)習(xí)方法是提高英語成績的關(guān)鍵。這四種學(xué)習(xí)方法是凸出了英語綜合能力優(yōu)越的表現(xiàn)，在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，英語書面表達能力才是英語學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。但是經(jīng)研究表明，要想在核心素養(yǎng)教學(xué)觀下學(xué)好英語，英語書面表達能力的培養(yǎng)成為學(xué)生英語過程中的最大一道門檻，很多同學(xué)表示語法問題和短語應(yīng)用問題成為他們提高英語寫作能力的一大難點。

關(guān)鍵詞：初中英語;書面表達;策略實踐中圖分類號：G4?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-32-226

前言

為了能最高層次的提高學(xué)生的英語表達能力水平，不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，也是英語教師的任務(wù)。在教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)新教育教學(xué)方法，讓學(xué)生愿意和主動去提高英語學(xué)習(xí)的效率，使他們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)⒂⒄Z書面表達與英語綜合能力應(yīng)用相結(jié)合，逐漸提高英語學(xué)習(xí)水平。本篇論文主要從教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法等層面來分析了如何提高初中生英語寫作能力和水平。

一、初中生英語書面表達能力的現(xiàn)狀

1、初中生書面表達過程中出現(xiàn)的問題

在核心素養(yǎng)教育全面展開的教學(xué)下，初中英語的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法成為教育過程中的一大難點。英語作為國際性語言之一，在學(xué)習(xí)的過程中，是比較艱難的。經(jīng)研究表明，大部分初中生在英語學(xué)習(xí)的過程中都表示，英語書面表達是學(xué)習(xí)過程中最難的一道門檻。初中英語書面表達能力的運用主要考察的是學(xué)生的語法能力以及短語背誦情況，是為了考察英語積累和應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)成果。但是在目前初中生的測試結(jié)果過程分析中，學(xué)生語法錯用、語序顛倒等問題造成他們英語書面表達能力低下，在這一部分容易丟失大部分分?jǐn)?shù)。這也是讓老師最頭疼的問題，課堂上講過多次的語法重點和固定短語還是會出現(xiàn)書寫錯誤。由此可見，初中生在英語書寫表達過程中，僅僅依靠死記硬背是不夠的，需要的是將英語靈活應(yīng)用。

2、教師的教育教學(xué)方法

除了初中學(xué)生自身的問題，英語教師的教學(xué)狀態(tài)在學(xué)習(xí)的過程中也是提高學(xué)生英語書面表達能力的關(guān)鍵。中學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的，是從學(xué)生聽、讀、寫多個方面出發(fā)，追求學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。教師如果做好課堂和課后英語培訓(xùn)工作的全方位結(jié)合，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率提高作用是非常大的。通過對初中生現(xiàn)狀的了解，大部分學(xué)生表示學(xué)習(xí)時間比較少，教師課堂教學(xué)過程段內(nèi)容多，課下沒有多余的時間去重點的訓(xùn)練關(guān)于英語書面表達能力的題目，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難，英語水平停滯不前。在近幾年的英語試題卷的分析中，英語書面表達占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重是試卷中的佼佼者，英語書面表達能力的訓(xùn)練也是教學(xué)過程中的一大難點。這要求初中英語教師在教學(xué)的過程中，要講究教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，注意培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的書面表達能力的培養(yǎng)[1]。

二、提高初中生英語書面表達能力的策略思考與實踐

1、從教育理念來促進教學(xué)方法

在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的過程，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，提高學(xué)習(xí)成績。初二英語教學(xué)活動過程中，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，逐漸將注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，能夠具備自身的學(xué)習(xí)欲望，提高自主探究意識。在八年級英語學(xué)習(xí)的過程中，有一章節(jié)主要是講解animal的名詞和句型的，教師在教學(xué)之前，可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，主動去接觸lion、giraffe、polarbear等這些動物的圖片和介紹，在教學(xué)的時候，讓學(xué)生開始介紹收集的這些動物，再由教師進行補充和介紹。通過資料的收集，教師和學(xué)生能夠形成和諧的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)動力

創(chuàng)新是進步的過程，在教學(xué)的過程中，一味的以陳舊的教學(xué)方法來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是不夠的。書面表達能力強調(diào)的是書寫過程和書寫結(jié)構(gòu)，初中英語教師要改掉之前讓學(xué)生死記硬背短語的方法，讓學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用，在書寫過程中大膽發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師可以用多媒體向同學(xué)們展示幾篇比較好的書面表達范文，讓學(xué)生自己去閱讀，自己去評選和發(fā)現(xiàn)其中比較優(yōu)秀的句子和短語。在學(xué)生分析完之后，教師可以抽選一個學(xué)生讓他向其他同學(xué)進行展示，最后再由英語教師進行整體分析。初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的自主探究能力是不可忽視的，教師從不同的學(xué)習(xí)角度，創(chuàng)新的教學(xué)方法來探索出構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價模式，將“英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)初中生的常規(guī)性英語教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。時間久了，學(xué)生會在英語自主學(xué)習(xí)的過程中享受到滿足感和自豪感，逐漸的會愿意主動去學(xué)習(xí)[2]。

3、從日常生活去積累英語知識

積累才是進步的源泉和東西，初中英語強調(diào)的是基礎(chǔ)和表達能力，只要你的英語底子夠扎實，在英語書面表達書寫的過程中自然表現(xiàn)良好。為了進一步提高英語書寫表達能力，學(xué)生可以多閱讀英語書寫表達優(yōu)秀范文的朗讀英語句子，準(zhǔn)備一本筆記本將英語教師上課時講解的英語短語記錄下來，在課后空余時間進行閱讀。為了進一步擴大英語知識積累化，教師可以讓班級的學(xué)生互相之間分享彼此的知識積累，將記錄的語法和短語的筆記本進行交換閱讀。另一方面，學(xué)生也要反思自身知識水平的偏差，多總結(jié)英語課本中的語言知識，多積累關(guān)于英語文化背景知識的積累，擴大自身的知識面，提高書寫能力表達水平。前期英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)對后期教育實踐的歷練具有很強的支撐作用，初中英語教師要多關(guān)注英語課本的教學(xué)特點，總結(jié)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，在一定程度上解決學(xué)生對于初中英語的書面表達不知從何入手的問題[3]。

結(jié)語

初中英語書面表達能力的提高并不是一蹴而就的事，是依靠學(xué)生長時間的積累，長時間的應(yīng)用，一步步打下英語知識的基礎(chǔ)，才能夠在書寫的過程中熟練應(yīng)用英語知識。

英語教師也要及時的督促學(xué)生來學(xué)習(xí)英語語法知識，多積累、多背誦。只有在英語教師的長期指導(dǎo)和學(xué)生的不懈努力下，才會達到雙向的促進作用，使學(xué)生的英語綜合能力的應(yīng)用提高一個層次。

參考文獻

曹薇.關(guān)于提高初中生英語寫作能力的教學(xué)思考與實踐[J].新東方英語：中學(xué)版，2018，76（3）：15-15.