淺析小學中高年級道德與法治課中如何開展體驗式教學

胡左淑

摘要：新課程理念強調要突出學生的主觀能動性，教師應當積極的采用體驗式的教學方式，調動學生的一切積極因素，讓學生在體驗過程當中獲得針織學習到相關的知識內容，并且強化自己的理論知識。在做中學、學中做，學以致用，知行合一。在道德與法治教學過程當中，采用體驗式教學的方式，能夠讓學生在自我實踐合作探究體驗當中獲得新知識，并且提高自身運用知識分析、解決生活當中實際問題的能力。

關鍵詞：小學中高年級;道德與法治;體驗式教學

前言：

德育教育是學校教育的重要組成部分，在學校教育中占據著核心的位置。“以德治人”、“以德育人”是學校開展教學工作的基本原則。在小學中高年級階段開展德育與法治的教育教學活動，能夠增強學生的道德意識與法治意識，提升學生的道德法制觀念，讓學生在體驗活動當中獲得真知，并且將所學的理論知識有效地運用到實際生活當中。

一、小學中高年級開展體驗式教學的優勢

小學中高年級階段的學生，正處于價值觀的形成時期，在這個階段讓學生形成良好的價值觀，能夠為學生今后的健康成長起到十分重要的促進作用。教師在教育教學的過程當中，結合道德與法治課程的特點和實際內容，以學生的健康生活為主線，讓學生在體驗中感悟生活中，去解決的有關道德和法治的實際問題，引導學生從道德與法治的角度出發，真正做到明事理。在做中、實踐中獲得真知，并且不斷的將知識內化，使學生獲得正確的道德與法治準則。

二、體驗式教學在小學中高年級道德與法制課中實施的途徑

（一）融合多種教學方式，突出體驗的過程

道德與法治這門學科最主要的特點就是具有很強的實踐性和社會性，所以教師在教學過程當中，應當根據學生的實際學習情況，結合教材的基本特點和基本內容，將體驗式教學法與其他科學的教學法有效的融合在一起，讓學生在體驗活動當中流露真情實感，充分體驗和感知知識點的形成，增強學生的道德法治意識，培養學生的核心素養，以此提高課堂教學的質量和效率。

例如，教師應當為學生創設一個豐富多彩的情境，讓學生在情境活動當中獲得知識內容的學習。例如教師可以應用到多媒體信息技術的優勢，利用計算機為學生播放一些與教學內容相關聯的視頻、圖片、音樂等素材，創設出豐富課堂體驗情境，讓學生在充滿探究氛圍的活動當中去探索奧秘。除此之外，教師還可以利用角色扮演、小組合作學習等方式，不斷的增強學生的體驗感，激發學生對道德與法治課程的興趣。

（二）圍繞實踐活動主題，開展體驗式探究活動

教師在教學過程當中，應當跟隨時代的步伐和素質教育的要求，不斷的轉變自己的教育觀念，采用多元化的教學方式創設實踐性的教育活動，讓學生在實踐活動當中進行知識的體驗和主題的探究。此外，在新課程改革的教學理念下，教師還應當積極的進行角色的轉變，將課堂的主體位置還給學生，教師以指導者、合作者的身份，引導學生積極的參與到實踐活動中，培養學生的核心素養[1]。

例如，環保意識是當今社會每個人必須具備的意識行為，為了提高學生的環保意識，教師可以根據實際現象為學生組織實踐探究活動——“保護環境，凈化空氣”。在實際開展實踐活動前，教師必須要幫助學生明確該活動的主題。首先，教師可以讓學生先去觀察和體會自己周圍環境是否受到了污染，污染情況是否嚴重。然后讓學生去總結為什么空氣會受到污染，生活當中哪些不文明的行為會污染空氣，舉例說明并提出合理的優化建議。之后教師在引導學生積極的參與到實踐活動當中進行探究，這樣能夠讓學生對實踐活動充滿興趣，并積極的參與到實踐活動中。在進行實踐活動時，學生也能夠從道德與法治的角度進行問題的分析，受益匪淺。

（三）通過開展自主與合作探究活動，增強學生的體驗和感悟

很多教師已經充分的認識到了自主探究活動的重要性，在實際的教學活動中能夠積極的為學生創設自主探究或是合作探究活動，促進課堂的生成[2]。但是不可否認的是，很多的教師只注重活動的創設，而忽略了學生的體驗與感悟。在新課程理念的指導之下，教師在教學過程當中，不僅要對學生進行知識點的教授，此外還需要重點去突出知識的形成過程，幫助學生主動的去構建龐大的知識體系，讓學生深切的體會到所學知識的價值和作用。在開展教學活動時，教師要多給學生創設探究式的實踐性活動，使學生在活動當中不斷的進行體驗，幫助學生的將理論知識與實際生活有機的融合在一起。讓學生在體驗活動中主動的進行學習，快樂的進行學習。

總結：

總之，體驗式的教學方式符合學生的認知發展、認知水平以及學生的發展規律，讓學生在親自體驗親自實踐過程當中獲得相關知識內容的學習，這樣的教學方式能夠讓學生刻骨銘心，還能夠增加道德與法治這門課程的吸引力，激發學生的探究欲望和探究興趣，讓學生積極主動的參與到教學活動中，培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]余龍生. 試析初中道德與法治課體驗式教學的基本框架及其誤區[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（12）.

[2]趙蘭珍. 以身“體”之，用心“驗”之——談道德與法治課程中的體驗式教學[J]. 科普童話，2019，000（013）：P.33-33.