小學數學教學中數學游戲的應用現狀及解決策略

楊鳳

摘要：小學數學課堂教學引入游戲，符合小學生的身心發展規律，符合數學學習的客觀要求，讓學生在游戲的情境中學習，能夠幫助數學教師在課堂教學中改善教學活動，創造一個自由、和諧、有趣的教學環境，有助于培養小學生的學習興趣和操作能力，提高課堂教學效率。本研究主要選用文獻資料法、觀察法、數理統計法、問卷調查法對小學數學教學中數學游戲的開展近況進行調查，旨在了解小學數學教學中數學游戲開展的情況，針對小學數學教學中數學游戲開展現狀提出一定的對策及建議，以求突破小學數學教學中數學游戲開展所面臨的困境，為推動小學數學教學中數學游戲的發展提供一定的理論及實踐依據。

關鍵詞：小學;數學游戲;現狀;策略

引言：

數學游戲是指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結果，小學生可投入很大興趣，并通過研究得出結論的寓數學知識或數學原理于其中;數學課堂上如果將游戲與教學進行有效的結合，就能有效激發學生數學學習的興趣，促進幼兒數學思維向深度發展，提高問題解決能力。當下課堂，一些教師采用游戲的方式，只是為了吸引學生的注意，看上去很熱鬧，但未能達成教學目標，沒有真正達到增強學生對數學知識的理解、發展相關數學思維的目的，因此，為了全面推進素質教育，適應新的教育改革發與展，對小學生數學教學中數學游戲發展現狀的調查，旨在了解小學生數學教學中數學游戲開展情況，為促進小學生數學教學中數學游戲開展提供了理論及實踐依據。

一、小學數學游戲教學中存在的主要問題及原因

（一）在教學過程中游戲問題情境創設過多

在游戲教學中，情境的創設非常重要，只有把情境帶入課堂，數學知識融入問題情境當中，學生才會在愉快輕松的課堂中得到良好的體驗，從而能更輕松的掌握和理解數學知識。但問題在于如果過度地創設游戲問題情境。會給學生或者老師帶來更多的學習負擔，學生學習疲憊，不愿意思考，這樣不僅收不到良好的學習效果，還會降低課堂教學的質量和效果。

（二）游戲教學目標不夠明確

游戲必須要符合小學生的年齡變化特點和課堂教學目標，這樣才能有效地提高課堂教學質量和效果。部分數學教師認為數學游戲只是為了調動課堂氣氛、吸引學生專注力的一種課堂教學手段，這樣的想法比較片面，設計目標不明確的游戲，會導致游戲失去本來的方向，與課堂教學目標背向而馳，不能發揮數學游戲在課堂中的真正作用。

（三）游戲內容過于教科書化

教師開始自主嘗試設計教數學游戲時，都是在教材的基礎上進行設計，但設計時沒有擺脫傳統的課堂教學模式，是為了游戲而設計游戲，這樣的數學游戲比較機械，缺乏活力、吸引力和創造力。導致數學游戲在整個課堂教學過程中形同虛設，只不過是發揮了激發學生學習興趣的作用的而已。在課堂教學過程中，一旦數學游戲結束，在后面的學習中學生會感到枯燥、乏味，參與性比較低從而失去學習數學的興趣。

（四）課堂秩序過于混亂

“良好的課堂秩序是完成教學任務和達成教學目標的有力保障”，課堂秩序的穩定能激發學生的學習潛能，提高課堂學習效率。數學游戲教學應把注意力放在數學學科上。在實施數學游戲教學時由于小學生缺乏自律性會不同程度的表現出坐立不安及興奮喧嘩，由于小學生沒有形成良好的聽課的習慣，課堂自控力的時間比較短暫。對于這種情況的發生，如果不及時正面地引導和調控，就會出現課堂秩序混亂影響其他學生學習從而降低了學生的學習效率。

二、小學數學游戲教學問題的解決策略

（一）從學生出發合理創設數學游戲情境

在小學數學游戲創設時，應堅持以學生為本，學生才是學習的主體，在整個課堂中發揮著最重要的作用，因此，創設的游戲情境應貼近學生的生活，在這一過程中，教師應了解學生的身心特點，選擇學生感興趣的素材，以靈活多變的方式的呈現給學生，這樣就能達到吸引學生注意力讓學生主動參與到游戲當中的目的。例如，教師設計游戲情境的時候可以以自己班級為例，我們班數學期末測試的平均成績是95分，那每個人都考了95分嗎？通過這樣的設計，學生就能明白平均數并不代表某一個人的成績。

（二）結合課堂教學目標確定游戲教學目標

數學游戲的確定要有明確的目的性，就是努力使小學生在游戲過程中真正做到“在玩中學”、“在玩中用”，進而提高課堂教學效率。教師應根據游戲教學原則，結合課堂教學內容，科學有效地確定游戲教學目標，這樣使得游戲才有針對性，確保游戲的教學效果得到真正的體現。例如，學習“小數的認識”時，教師應結合教學目標，選擇貼近學生生活的“逛超市”買東西或者收銀小票出發，利用超市里面出現的小數來引導學生認識小數。

（三）創新課堂管理手段，優化游戲課堂管理

在實施游戲教學過程當中學生難免會出現嬉戲、玩耍，我們不能按照常規的紀律來控制游戲的實施。教師可以結合小學生的身心特點創新課堂管理手段，從而優化課堂管理。新型的課堂秩序提倡學生是自由學習，在此基礎上，我們嘗試引入獎懲制度、比較激勵、節拍手語等來有效地組織課堂游戲的教學秩序。例如，在教學四邊形的時，老師課前提前把小組分好，小組合作畫出不同的四邊形，比一比看哪一個小組畫的快畫的好。如果有小組出現亂畫，不認真的現象扣除1分，表現得好的小組加分。這樣學生在游戲參與時才會用認真的態度去對待，這樣會激發學生的勝負欲，有助于養成良好的聽課習慣。除此以外，教師也可以運用節拍手語來穩定課堂秩序，由于小學生自控力較差，注意力不集中，教師可以使用節拍來整頓紀律。如，拍一次掌，做出注意聽的手勢來吸引學生注意。或者用手勢來表揚學生，激發學生的學習積極性，這樣既強調了集中注意力，又激發了學生的學習興趣，端正學習態度，有效地提高了課堂秩序，有助于數學教學活動的順利進行。

結語：

綜上所述，小學數學游戲內容豐富、生動、有趣，能夠吸引小學生的學習注意力，符合小學生的身心發展特點和認知規律。在小學數學課堂教學中，應不斷發現和總結數學游戲存在的問題，并有針對性的提出建議或改進方法，以求更好地推進小學數學游戲的發展，使小學生在數學游戲中提高學習數學的興趣，為以后數學學習奠定堅實的基礎。

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