淺談“孝老愛親”活動在小學語文課堂中的德育滲透

摘要：“立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”這是國家對德育提出的明確要求。文章針對小學語文學科具有的獨特育人價值，闡述了開展“孝老愛親”德育活動的滲透方式與策略，對于小學開展德育活動具有較好的參考價值。

關鍵詞：孝老愛親;小學語文;教學;德育;滲透

自古以來，“孝”乃人類最根本的品行。《孝經(jīng)、三才》有云：“夫孝，天之經(jīng)也，地之義也，民之行也。”所謂“孝”，是上天的規(guī)范，大地的準則，人的根本品行。小學語文教材承擔著重要的德育使命，其不僅是種社交工具，同時也具有強大的德育、智育的功能，承載著中華民族優(yōu)秀的精神文化積淀。為了在學校開展“孝老愛親”教育，我提出了利用小學語文學科教學滲透“孝老愛親”德育活動策略。下面我就結合我多年來所采用的“孝老愛親”在語文學科教學中的德育滲透方法向大家做一簡單介紹，希望對廣大德育教育工作者起到拋磚引玉之效。

一、鉆研教材，深挖“孝老愛親”素材

小學語文學科不僅具有工具性，同時也具有人文性。課文中不乏形象生動的“孝老愛親”的選文，內(nèi)容不僅生動，而且凝聚著深刻的人文情懷。有詩歌、兒童散文、兒童故事等，這些都是我們開展“孝老愛親”活動的好素材。如《媽媽的賬單》《地震中的父與子》《懷念母親》《慈母情深》等，教師在教授的過程中，可以充分利用該文章的德育功能，積極引導，充分挖掘文章的“孝老愛親”的教育點，培養(yǎng)學生健全的人格。

二、開展閱讀活動，滲透“孝老愛親”教育

小學語文教材的內(nèi)容特點是：知識面廣、思想內(nèi)容豐富，并且大部分蘊含著深刻的德育因素。教師在教學過程中，可以充分挖掘文章的“孝”因素，通過與閱讀教學有機結合，對學生進行“孝老愛親”教育。

[案例] 《游子吟》教學

該首詩字里行間流露出濃濃的思母、孝母、敬母情懷。教師先讓學生閉上眼睛想象母親對遠在他鄉(xiāng)游子的牽掛，挑燈縫衣的場景，然后再通過多媒體展現(xiàn)出這種場景，把學生帶人到詩歌所描述的意境中。

1.開展討論

師：文中的主人公如果是你，你會如何想？如何做呢？

師：你的爸媽對你如何？你對此有何感想？

2.真情告白

師：下面開展“爸爸媽媽，我想對你說”，把你想對爸爸媽媽說的話寫在一張紙上。

3.自我反思

師：學了這首詩，你反思一下自己的日常表現(xiàn)，做的好地方是什么？做不好的地方叉是什么？今后有何打算？

4.布置作業(yè)

（1）周五開展“以愛為名，幫父母做飯”的主題班會。

通過這樣的詩歌閱讀教學設計，改變了傳統(tǒng)的閱讀教學模式，將“孝老愛親”思想有效地融人其中，不僅加深了學生對文章的理解，同時通過課后作業(yè)又內(nèi)化了學生“孝”的思想情懷，促進了學生與父母的交流，提升了學生的動手能力，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)新語文綜合實踐活動

語文學科具有綜合性和實踐性，教師可以通過開展語文綜合實踐活動開展“孝老愛親”德育活動。讓語文活動具有“語文昧”，在提高學生語文綜合素養(yǎng)的同時，促進學生“孝心"發(fā)展。

（一）誦讀經(jīng)典，開展征文活動

教師在可以定期開展“名家名作孝老孝親”朗讀比賽。朗讀的范圍包括經(jīng)典詩文、中外名人家書孝老愛親故事、家庭真情故事等，如一起誦讀《弟子規(guī)一人則孝》經(jīng)典語錄，《孝女當家一孟佩杰》等，朗讀的形式不限，可穿插吟唱、表演等，并圍繞“孝老愛親”分享對孝道的感悟。教師還可以通過組織征文活動，讓學生通過生動的文章把簡短精煉、意蘊深遠的“孝老愛親”主題思想展現(xiàn)出來，具體說說“孝老愛親”的傳承與發(fā)揚。

（二）組織書寫比賽，創(chuàng)辦手抄報

學生的認識需要經(jīng)過多次的強化，才能將“孝老愛親”思想內(nèi)化為學生的優(yōu)秀品德。教師組織學生把“孝老愛親”內(nèi)容以多種書法字體書寫出來，并進行張貼，開展欣賞活動，這是教師運用中國傳統(tǒng)文化形式進行“孝老愛親”教育的有效方法。同時，教師還可以舉辦“孝老愛親”手抄報，把名人的“孝老愛親”同學的“孝老愛親”、自己的“孝老愛親”故事通過書寫、繪畫等形式整合在一張小小的手抄報上。通過這些活動，在加強學生的綜合能力，提升學生綜合素養(yǎng)的同時，更重要的是讓學生對中國優(yōu)秀的“孝”文化有了進步的認識和感悟。

（三）拓展“孝老愛親”教育新渠道

把“孝老愛親”教育與具體情境結合起來組織實踐活動，有利于讓學生把”孝“從思想到行動的落實。教師可以制定詳細的主題活動計劃表，堅持每月一個主題，每周一次活動。

四、創(chuàng)新語文作業(yè)形式

教師在作業(yè)的設置上面可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，多讓學生參與一些實踐活動，讓學生用行動踐行“孝老愛親”。教師可以安排學生與父母一起登門探望自己的祖父母或者外祖父母，共同表達對他們的孝敬之情;或者以班級為單位，與鄰近的居民小區(qū)獨居老人或養(yǎng)老機構結對，在節(jié)假日特別是重大節(jié)日，組織開展慰向敬老院和社區(qū)孤寡老人的社會實踐活動;或者布置“感恩作業(yè)”，比如：為父母捶次背、 給父母遞一杯茶、給父母洗次腳、主動洗一次衣服等。

“孝老愛親”在小學語文中的滲透，不僅可以使學生樹立正確的“孝老愛親”觀念，而且可以使學生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，這是一個長期的、緩慢的過程。只要教師心中始終有“孝老愛親”的教育思想，就能讓“孝老愛親”德育之花熱情綻放。

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作者簡介：

陳雪彤（1990-09-），女，漢族，省市（籍貫）：四川省，學歷：本科，現(xiàn)職稱：中小學二級。