電工高技能人才培訓(xùn)課程體系

黃清鋒 盛繼華

摘要：隨著我國當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，相關(guān)崗位在招聘人才時更加重要的是技能型人才有效融入，因此在當(dāng)前技工院校電工專業(yè)教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)當(dāng)前時代發(fā)展的方向，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和調(diào)整，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育觀念，采取靈活性的教育方式和教育模式，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使得高校電工專業(yè)教學(xué)課堂能夠具備與時俱進(jìn)的特征，多方位地提升學(xué)生的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：高校;電工專業(yè);創(chuàng)新研究

在我國科技水平發(fā)展的進(jìn)程中，我國電工行業(yè)也得到了蓬勃性的發(fā)展，相關(guān)崗位對于人才的需求量也在不斷的提高，在高校電工專業(yè)結(jié)合課堂中，教師要緊跟當(dāng)下時代發(fā)展方向，努力提高電工專業(yè)教學(xué)的效果，從而為我國的電工行業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才，促進(jìn)行業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型和升級。

一、轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念

教師在高校電工專業(yè)教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)時，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，從而有效地應(yīng)對在以往教育工作中的不足之處，實(shí)現(xiàn)課堂教育模式的成功轉(zhuǎn)型和升級。在新時期下，教師需要結(jié)合時代發(fā)展的背景，緊跟電子技術(shù)行業(yè)的發(fā)展要求，學(xué)習(xí)和更新自身原有的知識體系，掌握更多的專業(yè)知識，并還要加強(qiáng)對一線生產(chǎn)知識的全面學(xué)習(xí)和了解，從而與課本內(nèi)容進(jìn)行相互的融合和滲透，更加廣泛性地向?qū)W生進(jìn)行講解專業(yè)知識[1]。其次在班級教學(xué)過程中，教師還需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法和新的管理模式，加強(qiáng)自身教育技能的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)不斷提高。在課堂教育過程中，教師要更加平等和民主地對待每一位學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的廣泛性溝通和交流。針對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時遇到的問題進(jìn)行有效的解決，并且還要幫助學(xué)生樹立良好的自信心，給予正確的評價，將創(chuàng)新意識滲透于課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，從而提高課堂教學(xué)效果和水平。

二、運(yùn)用多樣性的教學(xué)模式

在當(dāng)前高校電工專業(yè)教學(xué)課堂中教師要開展靈活性的教學(xué)模式和教學(xué)方式，從而提高高校電工專業(yè)教學(xué)的效果和水平，在新時期的課堂教學(xué)模式中，教師需要認(rèn)識到課堂是學(xué)生提升技能的主要場所，并且學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)新時期下教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)型以及創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性[2]。教師在課堂開始之前需要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展層次性的教學(xué)模式，將任務(wù)驅(qū)動法和項(xiàng)目教學(xué)法融入其中，深入性地幫助學(xué)生剖析問題的關(guān)鍵所在，營造輕松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)氛圍。另外教師還要提供更多的學(xué)生自主思考平臺，與學(xué)生之間進(jìn)行全面的交流以及合作，從而使每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的理解能力和認(rèn)知能力實(shí)現(xiàn)廣泛性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心以及成就感。教師也要通過項(xiàng)目教學(xué)方式讓學(xué)生結(jié)合自身理解能力進(jìn)行項(xiàng)目有效性學(xué)習(xí)，通過小組合作方式功能探究相關(guān)的知識內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的效果和針對性。教師也可以在課堂教學(xué)中融入企業(yè)中的一些一線生產(chǎn)案例，通過信息技術(shù)在課堂中仿真模擬相關(guān)的情境，從而使學(xué)生可以將課堂中所學(xué)到的知識內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際中，更加靈活和多樣性地加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象。這樣一來不僅可以讓學(xué)生更加全身心地投入到電工專業(yè)技能課程中，還有助于讓學(xué)生明確自身的主體地位，提升主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、重視實(shí)踐教學(xué)

在以往高校電工專業(yè)教學(xué)課堂中，由于教師忽略了實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的必要性，將課堂教育重點(diǎn)放在了對理論知識的講述上，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在諸多盲目性的情緒，無法達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)和素質(zhì)，因此在當(dāng)前電工專業(yè)的課堂中，教師要重視實(shí)踐教學(xué)，并且適當(dāng)?shù)牡丶訉?shí)踐教學(xué)的比例，從而為后續(xù)學(xué)生專業(yè)水平提高奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)[3]。在實(shí)際工作中，教師要讓學(xué)生掌握有關(guān)儀器儀表的使用方法，根據(jù)動手操作的技能，按照實(shí)訓(xùn)的步驟和方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，多方位地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新意識。教師除了要讓學(xué)生做好一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)之外，還要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)卦黾右恍﹦?chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生積極思考和動手操作，運(yùn)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行靈活性地創(chuàng)造，從而保證學(xué)生專業(yè)水平的提高。在實(shí)驗(yàn)之前，教師還可以讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，教師還可以讓學(xué)生開動腦筋設(shè)置電路方案和主要的實(shí)驗(yàn)方法，確定好儀器和設(shè)備，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。其次，在實(shí)際教學(xué)過程中，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)搭建線上線下的教學(xué)模式，比如可以將電工知識通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，方便學(xué)生下載以及觀看，之后，再打破時間和空間的限制，讓學(xué)生深入到教師所創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐教學(xué)課堂中進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺全方位地構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我性學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，帶著問題走進(jìn)培訓(xùn)課堂，從而使學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠有一個正確的目標(biāo)和主要的方向，提升實(shí)踐教學(xué)的效果和水平，也有助于幫助學(xué)生專業(yè)水平的提升。

結(jié)束語：

在新時期下進(jìn)行高校電工專業(yè)教學(xué)課堂模式的創(chuàng)新是非常重要的，教師需要將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互融合，搭建新型的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案，從而使學(xué)生能夠更加高效率地加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，其次教師還需要與學(xué)生進(jìn)行良好的互動和交流，積極的評價學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛勝升.高級維修電工職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的研究[J].黑龍江科技信息，2018（33）：81-82.

[2]何偉.基于理實(shí)一體化教學(xué)模式的高職院校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革研究與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（28）：158-159.

[3]沙印.電工技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)模式的分析與研究[J].時代農(nóng)機(jī)，2019（35）：42.

作者簡介：姓名：黃清鋒，出生日期：1979.6，籍貫：浦江，性別 ：男，最高學(xué)歷：研究生，單位： 金華市技師學(xué)院，職稱：高級講師，職務(wù)：系主任，研究方向： 電氣自動化技術(shù)，郵編：321100;姓名：盛繼華，出生日期：1979.6，籍貫： 蘭溪，性別 ：男，最高學(xué)歷：本科，單位： 金華市技師學(xué)院，職稱： 高級講師，職務(wù)：教研組長，研究方向： 電子技術(shù)，郵編： 321100

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