基于核心素養背景下的高中地理復習策略分析

鄭娜

摘 要：本文主要分析研究基于核心素養背景下的高中地理復習策略，根據當前地理復習中的短板，來改進復習策略、提高復習效率。

關鍵詞：核心素養;高中地理復習;存在問題;要求;策略

在地理核心素養概念中，包含了人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力，在地理復習中應注重有效培養這四項核心素養，在這一目標下完善地理復習策略，根據四大領域進行教材內容整合，強化教學設計、增強互動等。基于核心素養教學，需根據學生學習狀態、學習效果，積極調整教學方法，有助于提升學生品格和能力，發散其思維，使其解題效率、復習效率能有效提升。

1.地理核心素養內涵

在高中地理客課程中，其課程目標就是培養學生地理核心素養，落實以德樹人根本任務。具體內涵如下：

（1）人地協調觀。學生要通過學習，能夠正確看待地理環境、人類活動之間會相互產生的影響，以及具體的影響方式、影響強度和影響后果等，理解人地關系階段性特征，認識到在可持續發展中人地協調的意義，能夠樹立起自然和諧的發展理念。

（2）綜合分析。對地理事象可以從多個維度展開分析，理解各要素間關系，進一步在一定程度上對其產生和發展作出解釋，全面掌握地理環境特點，在有效分析、觀察下形成對地理問題的辯證看法。

（3）區域認知。學生要具備區域認知能力，對地理事物、現象在分析中，可以站在區域視角看待，能夠敏銳觀察地理事象空間格局，在區域綜合分析、區域比較和區域關聯等方法應用下，對區域形成深刻、全面認知，具備良好的區域評價能力。

（4）地理實踐力。可以將書本上的理論知識，與實踐良好結合起來，在實踐活動中積極主動去思考和探索，提升自身執行力，可以確定實踐活動主題，并策劃具體的方案和行動等。

2.傳統高中地理復習策略存在問題

2.1重解題能力，輕地理實踐

在地理復習備考階段中，實際教學缺乏地理核心素養指引，往往是采取滿堂灌的授課方式，課堂主要內容就是講解習題，此模式下學生對信息的接受是被動的。教師一味強化解題技巧和知識點，雖然可以應付考試，但學生在學習中沒有實踐感、認知體驗，難以將接收的知識有效內化，會影響到知識、能力的遷移。

2.2知識講授更強，忽視區域認知

在地理學習中，區域定位可以幫助學生了解該區域中相關特征，包括自然地理和人文地理，以此為基礎工具，對區域特點展開分析。區域認知并非單單是確定區域的位置，而是以此為基礎，以整體性綜合地位分析研究該區域。而傳統地理復習中，學生誤認為將地理位置和區域特征精確識記即可，是與區域認知相偏離的，在實踐中可以將區域特征、真實情境結合起來。

2.3情感體驗和人地觀念薄弱

在地理學習中，學生們經常可以接觸到環境問題。自然災害等，很多教師在教學中可以根據課程內容設置情境，對學生情感態度、價值觀進行落實。而在復習階段，卻舍棄掉了情感培養，主要是根據考試來開展教學和復習等，學生在有限的情感體驗下，難以深層次形成良好的人地觀念，對地理的學習興趣也會不斷降低。而反過來注重人地觀念和情感體驗，學生的積極主動性被調動，能夠更好地去學習和思考。

3.基于核心素養背景下的高中地理復習策略

3.1精準定教

要提高學生地理素養，首先要保證教師的地理素養。在課堂教學中，教師要整合各方面資源，對教學內容進行精準定位，采取恰當策略提升學生地理核心素養。

首先是要整合教材內容，當前高中地理是一標多本狀況，教師需熟悉和鉆研各版本教材，選擇具有教學價值的資源，來加強學生學習、思考的能力。篩選過程中要對教材內容作出取舍，對地理原理等準確的闡述等可以保留，而舍去不適合具體區域的內容。篩選過后還需積極拓展，開發教材之外的生活經驗，豐富課堂學習內容，使學生可以動態、全面認識地理現象等。

其次是整合考點信息，在復習階段考點信息的掌握關系著復習效率。要做好將教材情境化、知識生活化等，建立起合理的知識層次，對教材加工充足后便于學生學習。準確找到其中的主干考點，更有針對性的復習，落實好高頻考點、突破其中重難點，適度了解國家方針政策等新知識，能夠從地理視角分析現實中地理問題。

最后是整合知識原理和試題作業。復習就是對地理知識進行系統深化、知識再造，全盤梳理基礎知識，將相關聯知識結合起來再深化和在創造。對知識原理的整合，有助于進一步落實地理知識、理清其關聯等，建立起知識體系框架和網絡。整合試題作業過程中，要加強解讀新課程標準，參考相關復習資料分類考點，繼續將其分層，形成相關知識點作業資源庫等。此過程中學生可以以小組為單位編制學習導案，加強互動和探究，培養學生實踐能力。

3.2優化教學設計

課堂教學設計是直接培養地理核心素養的陣地，其設計中主要內容就是導學案設計，應根據學生認知、能力和學法等來設計。具體設計過程中，要設定考點解讀和目標，設置舊知回顧版塊、課前預習導學，并設計引導自學、課堂合作和實踐環節。通過多個環節的落實，來培養學生獲取加工知識能力、解決問題能力等。

3.3加強多維互動

高中地理復習中，要強調學生自主學習、合作研討、展示點評、總結反饋等，形成良好的教學互動模式。課堂上可采取分組討論等形式來解決問題，教師與學生、學生與學生間積極互動，熟悉知識點、理清內在聯系，學生可以取長補短完善認知，對人地關系協調性有更深刻的理解。教師在其中參與點評、反饋和指導等環節，幫助學生樹立科學地理觀念。

4.結束語

在核心素養理念下，高考地理的風向變化很大，要求學生各方面能力獲得提升，能夠結合自身所學知識，具備結合實際現象等展開對問題分析的能力，且樹立起人地協調等科學理念。

參考文獻

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