高中數(shù)學課堂中落實核心素養(yǎng)的培育策略

董宇

摘 要：在當前的高中數(shù)學教學之中，如何落實核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學的重點所在，這就要求了高中數(shù)學教師能夠明確核心素養(yǎng)理念對高中數(shù)學課堂教學的基本要求，找到傳統(tǒng)教學之中存在的問題以及問題產(chǎn)生的實際原因，并制定行之有效的對策使問題得到解決。在本文之中，首先論述了核心素養(yǎng)理念對高中數(shù)學的基本要求，然后根據(jù)當前教學的實際情況，提出了高中數(shù)學課堂中落實核心素養(yǎng)的培育策略，希望能對我國高中教育事業(yè)的全面進步起到一定的積極作用。

關鍵詞：高中數(shù)學課堂;核心素養(yǎng);培育

一、核心素養(yǎng)理念對高中數(shù)學的基本要求

從當前的數(shù)學學科核心素養(yǎng)理念的要求來看，其主要在于對學生數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算以及數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。數(shù)學學科核心素養(yǎng)理念的提出，更要求教師能夠對學生的自主性和探究性加以培養(yǎng)，使學生能夠對數(shù)學知識的學習有著一定的積極性，能夠運用數(shù)學知識去解決生活之中的實際問題，進而使數(shù)學學科的教育能夠得到革新和完善[1]。

對高中學生的自主性培養(yǎng)，是與我國新課程改革理念相符的教學理念。在這方面教師要能夠在課堂上確立學生的教學主體地位，使學生能夠在課堂之中自主的制定學習計劃，安排學習方案和進度，對自己的學習時間加以管理。從實際上來看，自主能力的培養(yǎng)是符合當前社會和時代發(fā)展的根本要求的，也正是當前高中生所欠缺的重要能力，因此，在核心素養(yǎng)理念之下，教師要能夠對學生的自主性加以培養(yǎng)。另外，數(shù)學本身就是一門邏輯性較強的學科，很多的知識和理論都需要學生有著邏輯推理與判斷的能力才能達到預期的學習效果。這也就要求了教師能夠在高中數(shù)學課堂之中對學生的知識探究能力加以培養(yǎng)，使學生有著對數(shù)學知識深入分析和鉆研的能力，從而使高中數(shù)學課堂的知識能夠得到全面的延伸，使數(shù)學課程的改革得到全面的促進。

二、高中數(shù)學課堂中落實核心素養(yǎng)的培育對策

（一）不斷提升教師的綜合素養(yǎng)

高中數(shù)學學科的核心素養(yǎng)內容較為廣泛，而對于課堂教學效果而言，高中教師的綜合素養(yǎng)直接決定了課堂質量和課堂效率的高低。因此，想要使核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學課堂之中得到貫徹和落實，就要求了教師的個人能力能夠得到不斷提升。高中數(shù)學教師應該建立與時俱進的學習理念，不斷的提升自身業(yè)務水平和教學能力，學習當前較為先進的教學方法和教學理念，從而為高中數(shù)學學科核心素養(yǎng)的落實奠定更加堅實的基礎。高中數(shù)學教師應該充分利用課后時間對業(yè)務知識加以學習，使自身業(yè)務水平得到有效提升;同時，高中數(shù)學教師也應該深入的研讀當前的新課程改革理念，使其能夠對自身的教學設計產(chǎn)生指導作用，將其合理的應用到教學活動之中，使課堂教學的模式和內容都能夠滿足新課程改革的及版本要求;高中數(shù)學教師也應該與其他教師建立深入交流和溝通的橋梁，從而及時了解到自身教學過程之中存在的缺陷和問題，并積極的找到解決措施，使自身的教學水平能夠得到不斷提升，促進核心素養(yǎng)在高中數(shù)學課堂中的全面落實。

（二）教學模式的全面創(chuàng)新

在過去的高中數(shù)學課堂之中，往往采用題海戰(zhàn)術和灌輸式教學模式，雖然這種教學模式能夠使學生有效應對當前的考試，然而這種教學模式卻不利于學生直觀想象能力的培養(yǎng)，無法起到提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的最終目的。在核心素養(yǎng)落實的要求之下，高中教師應該對自身的教學模式加以創(chuàng)新和改革，從而促進教學水平的提升。教師可以在課堂之中引入小組合作學習的模式，在富有爭議的問題上，讓學生積極的進行討論，交換彼此的意見，最終探討出問題的解決方式。這種合作討論的教學模式能夠使學生的探索能力和自主學習能力得到有效提升，同時也能夠使學生更具有團隊合作意識，從而使核心素養(yǎng)能夠順利的落實到高中數(shù)學課堂教學之中。另外，教師也可以結合當前的生活實際，采用情景教學的模式為學生創(chuàng)立合理的教學情境，進而使學生獲得更加良好的學習體驗，取得符合要求的教學成果[2]。

（三）對交流和反思加以重視

傳統(tǒng)的教學模式之下，教師和學生缺乏必要的交流和溝通，也沒有相應的反思機制，這也是高中數(shù)學課堂之中核心素養(yǎng)理念難以落實的主要原因。而通過交流和反思機制的建立，能夠使教師和學生雙重受益，進而使教學水平和教學效率得到一定的提升。很多情況之下，教師對自身的教學存在的缺陷和問題不夠清楚，使教學進程陷入了困境。而通過與學生之間的良性互動，能夠使教師找到教學過程之中存在的問題，然后通過教師的自我反思，能夠制定合理的教學問題解決方案，從而使教學質量得到進一步提升。另外，教師在與學生交流的過程之中，也能夠使學生之間存在的個體差異得到明確，提升教師教學方案設計的針對性，使教學內容更適合不同的學生，從而使每一個學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)都能夠得到有效培養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，在當前的高中數(shù)學教學之中，想要使核心素養(yǎng)理念得到順利的落實，就要求教師能夠不斷的提升自身的業(yè)務水平和綜合素養(yǎng)，對教學模式加以創(chuàng)新，并與學生建立有效交流溝通的橋梁，從而使教師能夠牢牢抓住教學重點，將學生置于課堂教學的主體地位，使學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)，推動高中數(shù)學教學水平和教學效率的不斷提升。

參考文獻

[1]章建躍.高中數(shù)學教材落實核心素養(yǎng)的幾點思考[J].課程.教材.教法，2016，0（7）.

[2]龔明智.在數(shù)學課堂教學中落實核心素養(yǎng)培育之研究[J].教育界：綜合教育研究（上），2017，0（8）.