淺議基于互聯(lián)網的“焊接工藝”教學實踐研究

楊波

摘要：隨著移動互聯(lián)網，云計算，大數據能源等一系列高科技技術的出現，云教學在課堂上的應用是適應當今高科技移動互聯(lián)網的必然結果。技術。本文基于“焊接技術”課程建設的理論與實踐，在整個教學過程中采用了移動設備的云教學模式，將傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)樵诰€學習模式，提高了學生的學習效率。

關鍵詞：移動教學平臺;教學評估;教學效果

1.基于云教學的教學過程研究

在移動互聯(lián)網環(huán)境下，教學模式的改革已成為高校教師研究的熱點。隨著移動互聯(lián)網，云計算，大數據，人工智能等一系列高科技技術的出現，云教學在課堂上的應用是適應當今高科技移動互聯(lián)網的必然結果。技術。大學課程的評估結果將改變以前的評估模式，將通過整個教學活動過程中的行為大數據來全面呈現評估結果，并實行客觀科學的管理，最后對學生進行綜合評估。在本課程的教學過程中，整個課程都采用使用移動設備進行云教學的學習模式。要求學生在上課之前，之中和之后使用網絡資源進行學習。將傳統(tǒng)的單機教學模式轉變?yōu)樵诰€學習，課堂測試等方法，以加強對學生學習過程的評價，充分調動每個學習者的積極性和積極性。

2.教學成果分析

根據過去三年該專業(yè)學生“焊接技術”課程的學習情況，2016年和2017年級的學生每年都失敗;改革2018級學生的教學方法后，所有班級成績均達到及格以上。根據一般教學方法，每個班級有4-5名學生不及格。通過改變教學方式，2018年級的學生可以在移動平臺上閱讀更多，知識更廣，學習更多，整體分數將提高，可以更好地反映出高職教育的核心理念。

3.云課在焊接技術課程形成性評估中的應用

3.1基于移動平臺的教學成果總體分析

使用云課堂進行教學實踐，在課程結束后生成課堂教學報告，可以及時查看該班所有學生的各種活動和經驗分布。在“焊接技術”的整個教學過程中，測試所占比例最大，達到26.67%。同時，有24%的學生登錄，其中17.3%的學生討論并回答了問題。這些數據表明，在本課程的綜合評價中，應更加注意學習過程，確保學生的出勤率，通過不斷的測試鞏固學生對新知識的吸收，并要求學生提出分析，最后他們可以解決問題并學習知識。

3.2基于移動平臺的教學優(yōu)勢分析

現在，我們比較2017年級（傳統(tǒng)教學法）和2018年級（移動平臺教學）的最終分數。兩個班的學生人數相差1人，他們都參加了普通的高中入學考試。兩個班級的老師是相同的，基礎課程的平均成績沒有統(tǒng)計學差異。 2017年級學生的最終成績?yōu)槠谀┛荚嚦煽儯?0%，實驗成績占30%。 2018年級學生的最終分數是過程評估，均從移動教學平臺的經驗值轉換而來。總成績?yōu)槠谀┛荚嚦煽儯?0%，實驗成績占30%。通過對兩個班級的最終成績進行比較，2018年級學生的理論和實驗成績要比2017年傳統(tǒng)教學中的學生更好。從平均分可以看出，通過移動平臺教書的2018年級學生的理論得分和實驗得分的平均得分已經達到80分以上，其中14分得分在80-90分之間。 2017年級學生的平均總分為75.65分，最高為70-80分。通過兩個班級的比較，我們可以發(fā)現，無論是從理論上還是實驗上，使用移動教學平臺進行教學的班級都高于傳統(tǒng)教學班。這表明學生將手機軟件應用在學習中，無論是問答還是測驗，都可以提高學生的學習興趣，學生可以使用該軟件實時監(jiān)控自己的體驗價值排名，并根據自己的需求不斷評估和定位根據自己的情況，在學習過程中不斷成長和進步，并不斷激發(fā)他們的學習潛力。在移動教學過程中，不斷進行課堂教學分析，總結了基于移動平臺教學的焊接專業(yè)項目教學的總體框架。

3.3基于移動平臺的教學中需要注意的問題

3.3.1教學設計

利用移動教學平臺進行教學，可以實現課堂上師生之間的互動，激發(fā)學生的學習興趣。根據焊接技術的課程特點，對教學設計進行了分析，教學方法和教學內容呈現多種形式。教學過程主要包括以下三個方面。

3.3.1.1課前預習階段：教師應掌握移動學習軟件的使用，以確保熟練使用手機終端和計算機終端。創(chuàng)建課程，使用該軟件的官方網站上傳視頻教學資源，主要包括ppt課件，視頻資源，Web鏈接，圖片等材料。

3.3.1.2課堂學習階段：教師在上課前使用移動教學平臺登錄并討論問題。在教學過程中，交流的不僅僅是學生。在解釋了關鍵問題之后，我們可以通過小測試來鞏固知識點。

3.3.1.3課后復習階段：在活動區(qū)進行頭腦風暴，使學生能夠回答課堂上的重要知識點，認真回答的學生將獲得經驗值加分。可以通過作業(yè)/任務提交學生的作業(yè)，提交格式可以是文本，圖片等。

3.3.2移動教學平臺活動設置的合理性

移動教學平臺的活動設置是影響教學效果的重要因素。一些老師開展了更多的活動，導致課堂上有一半的時間完成云課的提問，大大減少了新課程的教學環(huán)節(jié)時間;一些教師較少開展活動，沒有激發(fā)學生的學習興趣，沒有發(fā)揮移動平臺教學的作用。

3.3.3對學生的正確指導

如何正確引導學生上課前預覽以及與老師合作完成課堂上的各項任務，也是提高課堂教學效果的關鍵因素。為了提高學生對課程的關注度，在線學習應與最終成績掛鉤，以提高學生的學習積極性。

4.結束語

在當今社會，“互聯(lián)網+”時代已經到來，教學手段也應發(fā)展。讓學習不僅是課堂教學，而且是體現以結果為導向的教學的特殊手段，使移動學習平臺成為一種新的學習模式，并不斷解決教學中的問題。

參考文獻：

[1]蘭虎.焊接機器人編程及應用[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.

[2]商桑.云教學理論與實踐研究[M].北京：北京理工大學出版社，2017.