高職院校物流專業校企合作探討

鐘潔

摘要：產業互聯網時代，整個實體產業都在圍繞著供應鏈進行整合升級，而為實體產業提供各種物流服務的物流產業也在持續發力，快速與各種實體產業進行融合對接，有著優秀物流人才的實力物流企業正在占領跑道，提前領跑。

關鍵詞：高職院校;物流專業;合作

校企合作是人才培養的途徑，在合作中，校企雙方為博弈關系，學校針對企業、行業崗位需求培養對應的人才，包括：專業學生培養、企業員工培訓等，學校獲得企業各方面的支持與服務;合作企業可以通過合作獲得利潤、服務、人才、技術等，校企雙方互贏互利，在產學研上深挖整合。校企合作實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本，是一種“雙贏”模式。

一、校企合作的界定和分類

企業優秀管理者或技術人員到學校授課，促進校企雙方互聘，企業工程師走進學校給學生授課，同時學校教師給企業員工培訓，提高員工的素質。

“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。 實施方式大致采取了如下兩種：A、工讀輪換制--把同專業同年級的學生分為兩半，一半在學校上課，一半去企業勞動或接受實際培訓，按學期或學季輪換;B、全日勞動、工余上課制--學生在企業被全日雇傭，頂班勞動，利用工余進行學習，通過講課、討論等方式把學習和勞動的內容聯系起來 將企業引進學校后，也就是將企業的一部分生產線建在校園內，就可以在校內實行的”理論學習”和”頂崗實訓”相結合的辦學模式。這種模式既可以解決企業場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業與學校資源共享，獲得”產學研”相結合的多贏途徑。

二、湖南省高職院校校企合作現狀分析

（一）概況

（三）差異

1頂崗實習強調企業為主體，不同學校企業服務學生深度不一

現代物流職業技術學院作為湖南省物流專業的標桿學校，企業愿意為學校投錢參與專業建設，目前在校內建設有合作項目：京東派、蘇寧學院，有坐落在校內，也有坐落在校外的。深度參與行業標準制定、人才培養方案指定、調研報告;為物流專業學生提供實訓實習場地、崗位、崗位指導。湖南省其他高職院校的物流管理專業在尋求校合作時，學校會很被動，企業方難以在合作中獲得“雙贏”，學校規模小，專業學生人數少，學校地理位置偏僻;當地物流企業不發達。學校必須要遷就企業，只能停在淺層次合作，學生去企業提供的實訓、實習崗位，甚至存在企業崗位與實習、實訓要求不對應的情況。

2企業專家入課堂情況

企業專家入課堂情況企業專家任兼職教師，入課堂參與專業課授課;企業專家來校講座;企業專家參與課程教案，課堂連線點評、指導答疑。

3企業參與學生管理情況

企業參與學生管理情況企業派企業教師參與學生日常管理，參與專業授課、實訓，擔任班主任。這些企業教師有些受學校教務管理;有些只受企業方管理。

4企業參與招生情況

三、校企合作痛點

（一）企業參與度不強

企業以盈利為目的，部分學院因規模、地域、當地產業等原因不能為企業提供相應的服務，如用工用人、技術研發等，導致企業不愿意投入，整體參與度不強。

（二）學校培養與企業實際需求存在脫節

專業做調研報告時沒有深度貼合企業實際，對五年內的行業人才需求沒有足夠的預測，教師缺乏相關企業崗位鍛煉，因而在實際課程中存在照本宣科、理論脫離實際等情況，培養出來的學生也無法勝任企業實際工作需求。

（三）企業提供的崗位只能鍛煉部分專業技能

有些在企業實訓的課程中，大量的工作是在和企業溝通確定能否安排下所有學生上崗實訓的問題，更難考慮是否能輪崗來滿足學生對崗位認知和實踐的問題。而上崗后對學生需要在崗位上學習的內容，沒有明確的要求，大量重復的崗位工作，簡單籠統的實訓總結，沒能給學生帶來深度的思考，反而讓學生對企業實踐帶來反感，加深了學生與學校與企業的矛盾。但企業能提供的實踐崗位，絕大部分是倉儲環節的各個崗位。其他的物流環節崗位，由于人數不能同時安排太多，或者有崗位，但崗位分散，企業覺得增加了學生管理的難度，而很難執行。

四、促進校企合作的策略

（一）學院與企業形成經濟體

以企業或學校為主體成立共同經濟體，實行共同管理和經營。企業為學校提供以學生為主體的實訓實踐活動，企業獎學金，跟崗頂崗實踐場地及師資，相應地，學校為企業提供產學研服務，針對企業實際情況進行優化改革，解決生產經營中的實際問題，為企業提供員工培訓、進修、考核、考證等繼續教育服務。進一步的，企業學校聯合行業協會可共同開發企業認證，為社會勞動者提供培訓教育等社會服務，真正形成共同經濟體。

（二）企業參與三教改革

校企雙方利用各自資源優勢簽訂聯合培養人才協議，企業依據自身情況和技術人員情況提出人才需求規格、專業設置要求，由校企雙方共同制訂培養方案和教學計劃，將企業文化、生產工藝、生產操作加入到教學課程內容，企業全程參與人才培養過程。同時，企業人員承擔實踐教學任務，與教師共同開發實踐教學課程內容，教師參與企業改造優化和企業員工的繼續教育培訓工作，利用企業豐富的案例共同聯合開發活頁式教材等。