學習《新課標》，用好新教材

汪方進

摘要：學習2019年最新修訂版《小學語文新課程標準》后，我針對2019年最新修訂版《小學語文新課程標準》中提出了培養學生“語文核心素養”這一目標，緊密聯系2017年全國開始通用的部編版語文教材，進行分析和總結，加以詳細解讀。旨在同一線語文教師分享我個人的幾點認識和看法。

關鍵詞：部編版教材;六個層次;語文核心素養;構成要素;《新課標》;解讀與分享

2017年9月，部編版語文教材開始進入我們的課堂，老師們普遍地感受到新教材帶來的新變化，首先是一年級上冊語文書開篇就編入了傳統文化的內容：“天地人，你我他。”學生接觸到的是識字教學，不是拼音中的聲母、韻母、音節教學。這里彰顯了拼音教學只是識字的工具的理念，同時也降低了學生學習的難度。教材中也增加了閱讀方面的要求，并且欣喜地看到專門有一個單元設置了“和大人一起讀”內容，這樣一來，為培養孩子們養成良好的閱讀習慣創設了寬松的環境。為了更快又更有效地推進對部編版的解讀，全國各地積極地開展了新教材培訓活動。從活動中，大家通過培訓，或多或少地知道了部編版教材哪些地方發生了變化，哪些地方還保留了原樣？也知道了為什么要改？為什么要那樣改？溫儒敏教授多次就部編教材的修訂做了詳細說明。一線教師聽到最多的詞是：“語文核心素養” 。那么什么是“語文核心素養”，我國研究的“核心素養”較為權威的是林崇德核心素養研究課題組，于2016年公布。其針對中國學生發展核心素養的框架和內容包括三個方面，六大素養和十八個基本點。三個方面分別為：文化基礎、自主發展、社會參與。六大素養是人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新......

如果把我國社會主義社會義務教育階段語文教育發展過程分為三個階段，那么，可以簡單地歸納為：知識和能力、三維目標、核心素養。

直到2019年秋，部編版語文教材在全國各年級全面施行，一線教師和義務階段的學生，全都用上了全國統一的部編版語文教科書。總的來說，部編版教材有一下幾個大的方面改進：

一、增加優秀傳統文化的篇幅。

二、拼音教學不再放在一年級教材的開篇。

三、增加了閱讀量的要求。

四、識字和寫字要求分開，提倡多認少寫。

五、突出“讀寫結合”，精讀課文是范例，閱讀課文是練筆。

六、每個單元有目標要求，每篇課文后習題也是幫助教師組織好課堂教學的提示。

溫儒敏教授在《用好部編本小學語文教材值得注意的11個問題》中提出：“這套新教材強調‘守正創新’，立足學術，充分尊重語文教育規律，把多年課改的經驗轉化落實，并充分吸收各個版本的優點，力求編出新水平。”“改進”是保留了原先“好”的東西，把那些不符合、不適應學生語文素養提高的內容做了刪減，并增加祖國優秀傳統文化的內容，此種做法可以概括為：“棄其糟粕，留其精華。”

最近2019年最新修訂版《小學語文新課程標準》悄悄問世，雖沒有部編版教科書全面施行時激起那么強烈的反響，但它的制定和面世，定會給全國義務教育階段的語文教師吃了顆定心丸。（以下將2019年最新修訂版《小學語文新課程標準》簡稱為《新課標》）《新課標》指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。《新課標》把“語文素養”分成六個層次：一.必要的語文知識;二.豐富的語言積累;三.熟練的語言技能;四.良好的學習習慣;五.深厚的文化素養;六.高雅的言談舉止。筆者認為《新課標》中提出的六個層次與下表中“小學語文核心素養的構成和具體表現”有一脈相承之處。

細讀《新課標》，不難發現《新課標》已從“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”、“綜合性學習”五個方面分四個學段做了詳細說明。四個學段分別是：第一學段（1，2年級），第二學段（3，4年級），第三學段（5，6年級），第四學段（7，8，9年級）。

其中最吸引眼球的是那些明確標注的數字。如：各個學段中“識字與寫字”要求，一二年級要求認識常用字“1600個左右”，“800個左右”會寫;三四年級要求認識常用字“2500個左右”，“1600個左右”會寫;五六年級要求認識常用字“3000個左右”，“2500個左右”會寫......課外閱讀的總量也有顯明的目標要求。如：一二年級課外閱讀總量不少于5萬字;三四年級課外閱讀總量不少于40萬字;五六年級課外閱讀總量不少于100萬字......

再次是《新課標》中出現的對義務階段學生的寫字要求表述更規范。如：第一學段中要求“按照筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”第二學段中要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”第三學段中則提出：“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。”像“喜歡”、“主動”、“注意”、“初步學會”、“能夠復述”、“一定的速度”等詞語或詞組舉不勝舉。

另外，在目標達成上充分考慮了學生的認知特點，各個學段或者說各個年級的目標要求都不相同。譬如說“默讀”，三四年級“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。”五六年級“默讀有一定的速度，一般讀物每分鐘不少于300字。”七到九年級對默讀的要求就更高了！

當我們認真學習了2019最新修訂版《小學語文新課程標準》后，要與部編版教材緊密結合加以解讀，才能更好地為我們的教學服務，才能更好地教好書，育好人，只有這樣才能為祖國培養出能滿足現代化生產基本要求的合格人才。

參考文獻：

[1] 溫儒敏.義務教育教科書（語文）[M].北京：人民藝術出版社，2017.

[2] 溫儒敏.語文課本，不只是美文匯編[N].人民日版，2014-12-08（12）.

[3] 李佰華.關于小學語文核心素養構成要素的探析[J].考試與評價，2018（02）.

（作者單位：安徽省安慶市潛山市雙峰中心小學）