淺析智慧課堂下的通用技術(shù)教學(xué)應(yīng)用

潘瓊芳

摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，我們開始使用信息技術(shù)和其他多種技術(shù)的配合來(lái)升級(jí)課堂教學(xué)。教育的本質(zhì)是將信息準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的思維整合能力綜合的運(yùn)用知識(shí)。而在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，如何將信息通過(guò)不同的形式結(jié)合學(xué)生各自的思維認(rèn)識(shí)模式來(lái)為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是我們?cè)谡n堂創(chuàng)新中一直思考的問(wèn)題。通過(guò)信息技術(shù)當(dāng)中的云技術(shù)和終端結(jié)合，我們?cè)谡n堂當(dāng)中利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行資源配合，由此構(gòu)建了智慧課堂。在高中通用技術(shù)學(xué)科當(dāng)中，智慧課堂能夠更好地幫助學(xué)生分析現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，找到學(xué)生認(rèn)知上存在的問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也節(jié)省教師的教學(xué)精力。筆者就自身的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談，智慧課堂下高中通用技術(shù)教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;通用技術(shù)教學(xué);教學(xué)模式研究;素養(yǎng);評(píng)價(jià)

科技是第一生產(chǎn)力，在國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中，科技是否能夠快速發(fā)展，完全有賴于國(guó)家的教育，是否配備了具有高素質(zhì)和創(chuàng)新型的教育內(nèi)容，同時(shí)是否能夠?qū)⑦@些內(nèi)容很好的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生成為國(guó)家良好的儲(chǔ)備人才。無(wú)論從宏觀層面上來(lái)講，還是一個(gè)人的具體個(gè)人發(fā)展，都需要良好的創(chuàng)造力、協(xié)作能力、批判性思考、解決問(wèn)題和社會(huì)責(zé)任等方面的素質(zhì)。在這樣的思路之下，我們創(chuàng)建了高中通用技術(shù)學(xué)科。之所以創(chuàng)建通用技術(shù)課程，目的是為了從分科走逐漸走向綜合。學(xué)生在未來(lái)的實(shí)際生活和工作過(guò)程當(dāng)中，不可能面對(duì)完全獨(dú)立的學(xué)科問(wèn)題，而是會(huì)面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的所有問(wèn)題交織在一起的綜合性問(wèn)題，在這種情況下，學(xué)生需要利用不同學(xué)科的綜合知識(shí)來(lái)解決自己眼前的問(wèn)題。高中通用技術(shù)學(xué)科融合了數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物等學(xué)科的眾多知識(shí)，能夠良好的鼓勵(lì)高中生開展科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)實(shí)踐，在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，利用跨學(xué)科的綜合知識(shí)和自身的問(wèn)題解決能力，來(lái)展現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用的成果。

1 正確認(rèn)識(shí)智慧課堂教學(xué)理念及其發(fā)展運(yùn)用

1.1 智慧課堂教學(xué)理念

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們逐漸發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)可以與教學(xué)相融合，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的本質(zhì)，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。智慧教育這一概念的提出已經(jīng)經(jīng)歷了一段時(shí)間的發(fā)展，在不同的時(shí)期，因?yàn)榧夹g(shù)手段的不同，我們對(duì)于智慧課堂的定義也有所不同。在今天由于大數(shù)據(jù)技術(shù)人工智能以及AR、VR等技術(shù)的相繼出現(xiàn)和成熟，我們?cè)谥腔壅n堂當(dāng)中集合的內(nèi)容更加豐富，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)的功能也更加廣泛。

站在今天的技術(shù)水平上來(lái)看，智慧課堂當(dāng)中集合了云技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、AI技術(shù)以及視覺上的AR和VR技術(shù)。在教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)了云端教學(xué)的同步備課，關(guān)于熱點(diǎn)專題的智能化搜索以及名師的云端教學(xué)資源。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了人工智能自主化學(xué)習(xí)，資源整合，為學(xué)生提供良好的自主探究空間。從考試上來(lái)說(shuō)，智慧課堂為教師和學(xué)生打造了專屬的精品題庫(kù)，可以根據(jù)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析為學(xué)生定制化出題。從教學(xué)評(píng)價(jià)上來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以為學(xué)生提供智能考評(píng)空間，根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)行為收集，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)趨勢(shì)分析以及未來(lái)的學(xué)習(xí)走向預(yù)測(cè)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)的找到所有學(xué)習(xí)缺失環(huán)節(jié)，也為教師提供良好的教學(xué)參考。在教學(xué)管理上來(lái)說(shuō)，智慧課堂可以為學(xué)生和教師提供豐富的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間，在宏觀上也可以為一個(gè)學(xué)校一個(gè)地區(qū)的教育系統(tǒng)提供良好的教育管理平臺(tái)。

在這種綜合化立體式的智慧課堂當(dāng)中，學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也能夠最大限度的解放自己的勞動(dòng)，將更多的精力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量升級(jí)等工作上。

1.2 智慧課堂在今天的發(fā)展與運(yùn)用

隨著智慧課堂概念的不斷普及以及技術(shù)的進(jìn)一步成熟，如今在全國(guó)30個(gè)省級(jí)直轄市自治區(qū)等，已經(jīng)鋪設(shè)了智慧課堂的工具。這其中覆蓋了近4000所學(xué)校，惠及了近1000萬(wàn)師生。

想要真正理解智慧課堂在今天教學(xué)當(dāng)中的作用，我們就必須從智慧課堂的本質(zhì)來(lái)分析。無(wú)論技術(shù)如何發(fā)展，課堂形勢(shì)如何變化，我們教學(xué)的本質(zhì)目的都是為了讓學(xué)生能夠更好的接受知識(shí)，同時(shí)也為了讓我們的教學(xué)過(guò)程變得更加輕松有趣。在這樣的理念之下，我們審視過(guò)往的教學(xué)過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)，主要存在的問(wèn)題是信息傳遞的不順暢，學(xué)生對(duì)于信息接收能力的差異化以及信息展現(xiàn)形式的單一性。

為了讓信息傳遞更加順暢，我們?cè)谥腔壅n堂當(dāng)中利用了大數(shù)據(jù)技術(shù)以及人工智能技術(shù)。通過(guò)這兩種技術(shù)，我們可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中獲得最精準(zhǔn)最新鮮的信息。關(guān)于知識(shí)的運(yùn)用或最新研究成果等等，都可以讓學(xué)生在課堂中第一時(shí)間獲取，無(wú)需重復(fù)獲取知識(shí)，這樣大大節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間。為了適應(yīng)學(xué)生對(duì)于信息接收的差異性，我們利用人工智能技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化分析，了解每一個(gè)學(xué)生各自的認(rèn)知特點(diǎn)以及每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)上的缺漏。這樣可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，每一個(gè)學(xué)生都能夠獲取自己最需要的知識(shí)，無(wú)需對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)。為了能夠解決信息展現(xiàn)方式的單一性，我們加入了多媒體技術(shù)，云端技術(shù)以及ARVR等視覺展現(xiàn)技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用這些技術(shù)的集合對(duì)學(xué)生展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以解決學(xué)生在課堂當(dāng)中無(wú)法進(jìn)行直接的抽象想象，或者對(duì)于一些冷門的知識(shí)沒有概念等問(wèn)題，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2 現(xiàn)在智慧課堂理念下對(duì)于通用技術(shù)課程教師素養(yǎng)的要求

2.1 良好的信息整合能力

上文中筆者提到教育的本質(zhì)就是信息傳遞的過(guò)程。而在今天智慧課堂為教師提供了多種信息搜集的渠道，在這種情況下，我們對(duì)于教師利用信息搜集信息的能力提出了新的要求。我們要了解到并不是信息的渠道越多，信息量越大，就可以讓教師更好的完成教學(xué)。在信息量驟增的情況下，教師可能會(huì)出現(xiàn)信息恐慌，不知道如何篩選信息，畢竟在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，教師能夠傳遞的信息也是有限的，如果無(wú)法良好的整合信息篩選信息，那么教師的教學(xué)效率可能會(huì)極大拖慢，反而造成了教學(xué)質(zhì)量的下降。

比如，在確定的教學(xué)目標(biāo)下，教師要綜合了解學(xué)生的認(rèn)知特征，以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，需要教師展現(xiàn)哪些信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)這些信息應(yīng)該以怎樣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)會(huì)達(dá)到最好的效果等等。在這種要求下，教師需要良好地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)。首先要對(duì)信息進(jìn)行收集和篩選，然后對(duì)信息的形式進(jìn)行進(jìn)一步的加工，讓課堂當(dāng)中使用的信息能夠匹配課堂當(dāng)中的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知模式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.2 分析數(shù)據(jù)和利用數(shù)據(jù)的能力

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得整個(gè)社會(huì)都進(jìn)入了信息化的工作模式，這其中最典型的一個(gè)特征就是各行各業(yè)都要學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)。基于信息技術(shù)建立的智慧課堂，當(dāng)然也不例外。教師作為課堂的主導(dǎo)，必須要學(xué)會(huì)分析課堂中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并且能夠利用數(shù)據(jù)為自己提供良好的教學(xué)參考，從而幫助學(xué)生補(bǔ)足缺漏，更好地提升自身對(duì)于知識(shí)的掌握能力。

舉例來(lái)說(shuō)，現(xiàn)今智慧課堂系統(tǒng)可以幫助學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)行為。學(xué)生對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)于整體知識(shí)脈絡(luò)的理解水平都能夠清晰地展示在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)當(dāng)中。同時(shí)，經(jīng)過(guò)人工智能系統(tǒng)的分析，學(xué)生的各方面大數(shù)據(jù)可以進(jìn)行集合，教師能夠清晰地通過(guò)人工智能系統(tǒng)所展現(xiàn)出的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，看到學(xué)生在各方面的素質(zhì)以及能力，這相對(duì)于以往教師只能夠通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有了很多的進(jìn)步。但此時(shí)教師也要注意到，在這種數(shù)據(jù)分析能力增強(qiáng)的情況下，自己要能夠更加精準(zhǔn)地利用信息。教師要能夠通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷學(xué)生諸多的學(xué)習(xí)缺漏，并思考通過(guò)怎樣的順序來(lái)補(bǔ)足這些漏洞，同時(shí)又應(yīng)該通過(guò)哪些教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)自己的知識(shí)盲點(diǎn)產(chǎn)生興趣。這些都是教師在今天智慧課堂的情況下需要掌握的能力。

3 智慧課堂下的通用技術(shù)教學(xué)模式探究

3.1 利用信息技術(shù)幫助學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程

通用技術(shù)學(xué)科的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生能夠綜合地利用各學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，因此，這種教學(xué)不能夠單純的以理論教學(xué)為主要內(nèi)容，而是要讓學(xué)生能夠真正的體驗(yàn)整個(gè)技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程，并且在長(zhǎng)期應(yīng)用的情況下形成技術(shù)意識(shí)。所謂的技術(shù)意識(shí)是對(duì)于技術(shù)現(xiàn)象以及技術(shù)問(wèn)題的感悟。只有學(xué)生真正的能夠進(jìn)行實(shí)踐，才能夠在這個(gè)過(guò)程中了解細(xì)節(jié)上的技術(shù)規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，技術(shù)安全和責(zé)任，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的行為習(xí)慣。

在這里我們以《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》當(dāng)中第6章第2節(jié)的“常見技術(shù)圖樣”這一部分內(nèi)容作為例子。基于智慧課堂的基礎(chǔ)構(gòu)建，我們對(duì)于教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)立。要以培養(yǎng)學(xué)生的智慧為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性自主性的學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，鍛煉其技術(shù)意識(shí)。在具體的教學(xué)流程上，我們可以先創(chuàng)設(shè)任務(wù)的情境，然后在多媒體教學(xué)屏幕上演示全息投影技術(shù)。即：教師在教室中利用手中的平板電腦，通過(guò)改變平板電腦與光源桌面地面墻面的相對(duì)位置，讓學(xué)生觀察平板電腦影子的變化情況，理解正投影的概念。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生過(guò)往的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算投影儀具體的參數(shù)。并且根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的參數(shù)利用立體投影轉(zhuǎn)化為三視圖。接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的圖紙尋找相應(yīng)的制作材料，比如平板電腦，白紙，cd包裝殼，膠帶紙，筆，剪刀，玻璃刀等等。這樣的制作過(guò)程顯然不能夠在一節(jié)課當(dāng)中一次完成，因此我們可以讓學(xué)生將自己每一節(jié)課當(dāng)中的制作成果上傳到云端，可以在課下進(jìn)行小組配合，或者在下一節(jié)課當(dāng)中繼續(xù)完成。

通過(guò)這樣的方法，學(xué)生能夠真正的形成技術(shù)意識(shí)，在自主探究的過(guò)程當(dāng)中，利用智慧課堂當(dāng)中的多種工具，良好的完善自己的思路，增強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力，同時(shí)也能夠感受整個(gè)技術(shù)實(shí)施的細(xì)節(jié)。

3.2 通過(guò)小組探究進(jìn)行深入練習(xí)

我們創(chuàng)建智慧課堂的一個(gè)重要目的就是為了讓學(xué)生能夠形成自主探究的能力，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。因此，在現(xiàn)有的智慧課堂設(shè)備條件下，我們可以讓學(xué)生嘗試以小組探究的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且以小組的智慧共同進(jìn)步，深入對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)錘煉，在課上與課下進(jìn)行良好銜接，實(shí)踐自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

承接上文當(dāng)中所提到的技術(shù)圖樣設(shè)計(jì)。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不是通過(guò)一節(jié)課的簡(jiǎn)單了解就可以真正讓學(xué)生掌握，因此在設(shè)計(jì)課堂的微型項(xiàng)目同時(shí)，我們還要將學(xué)生分組，每一個(gè)小組的學(xué)生要根據(jù)自己小組所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目圖紙，在課下繼續(xù)對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行討論和研究。并且利用互聯(lián)網(wǎng)和云端技術(shù)，將這種討論的結(jié)果實(shí)時(shí)的上傳，這樣可以讓學(xué)生隨時(shí)與教師和其他小組聯(lián)系，甚至可以讓學(xué)生獲取到校外教育資源的幫助。通過(guò)這種方法，學(xué)生能夠真正將微型項(xiàng)目當(dāng)做自己的興趣來(lái)做。在其中淋漓盡致的體現(xiàn)自己的智慧。

3.3 利用信息技術(shù)拓展教學(xué)空間

在今天的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)這件事情已經(jīng)不再局限于教室這個(gè)空間之內(nèi)。智慧課堂所指的是將教室空間與課下的學(xué)習(xí)場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)的一個(gè)有機(jī)整體。在這個(gè)有機(jī)整體當(dāng)中，教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的分?jǐn)偅槐卦谡n堂這個(gè)教學(xué)空間內(nèi)壓縮所有的教學(xué)內(nèi)容。這樣也可以減少教師的工作壓力。

具體操作上，教師可以在課前先通過(guò)智慧課堂云平臺(tái)讓學(xué)生了解到一個(gè)新課當(dāng)中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這其中，教師可以通過(guò)微課進(jìn)行課程預(yù)告，也可以通過(guò)資料整理讓學(xué)生先在課下自行了解。在課堂中，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生答疑解惑。在一節(jié)課結(jié)束以后，教師可以為學(xué)生布置好課下任務(wù)，結(jié)合上文中提到的小組合作探究，讓學(xué)生隨時(shí)將學(xué)習(xí)成果發(fā)布到云平臺(tái)上，然后通過(guò)智慧課堂云平臺(tái)大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析來(lái)了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)在云平臺(tái)上對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行回答。在這種教學(xué)模式下，我們的課堂被極大拓展，同時(shí)教師的工作壓力也大大減輕，整體課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)有顯著提高。

4 智慧課堂下的通用技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

4.1 智慧課堂系統(tǒng)對(duì)學(xué)生全面的過(guò)程性評(píng)價(jià)

智慧課堂使得我們的教學(xué)行為以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)注，不僅局限于課堂這個(gè)物理空間當(dāng)中，更將教學(xué)的整個(gè)數(shù)據(jù)都能夠納入到智慧課堂的云平臺(tái)當(dāng)中。上文中筆者提到智慧課堂當(dāng)中的大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，并且補(bǔ)助中國(guó)學(xué)生的重要行為信息，實(shí)時(shí)進(jìn)行分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是對(duì)于知識(shí)的理解程度，應(yīng)用速度，還是在小組合作中與其他學(xué)生的配合水平，協(xié)作能力等等都可以在行為數(shù)據(jù)當(dāng)中一目了然。作為教師，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，對(duì)學(xué)生創(chuàng)建的知識(shí)文檔，分享過(guò)的內(nèi)容，交流的時(shí)間以及頻率，完成練習(xí)的正確率以及次數(shù)，作品完成度等進(jìn)行全面的跟蹤。基于這些教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。

4.2 智慧課堂系統(tǒng)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)

智慧課堂支持課堂的全程實(shí)錄，教師不僅可以在這個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中了解到學(xué)生的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，更可以在課后通過(guò)課堂實(shí)錄的記錄隨時(shí)回看自己的教學(xué)過(guò)程。了解自己在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，哪些行為可以觸發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)有哪些問(wèn)題需要改進(jìn)。我們要了解到，智慧課堂對(duì)師生進(jìn)行全程跟蹤評(píng)測(cè)的目的是為了讓整個(gè)課堂的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。因此無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都應(yīng)該真誠(chéng)的面對(duì)，只有這樣才能夠真正的在智慧課堂的幫助下，全面提升高中通用技術(shù)課程的教學(xué)水平。

綜上所述，高中通用技術(shù)課程在今天的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中有其存在的必要性，可以說(shuō)在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，我們會(huì)越來(lái)越需要這種教學(xué)模式。利用好智慧課堂，全面的分析師生在課堂中的行為數(shù)據(jù)可以為我們今后的教學(xué)提供更加重要的參考。這一方面可以提高教師的教學(xué)能力，另一方面也可以真正培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新性和自主探究能力的智慧型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張教會(huì).STEM教育視角下高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)模型的設(shè)計(jì)[D].山東師范大學(xué)，2019.

[2] 楊琦.面向高中生通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)PBL教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[D].華中師范大學(xué)，2019.

[3] 何姍.基于項(xiàng)目教學(xué)法的高中生通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2019.

[4] 李杰.信息倫理目標(biāo)導(dǎo)向的隱喻引導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].曲阜師范大學(xué)，2019.

（作者單位：福建省廈門市集美區(qū)灌口中學(xué)）