幼兒教育組織繪本閱讀指導的策略研究

姚連杰

摘要：眾所周知，閱讀能夠有效幫助幼兒進行精神的全面建構，培養孩子的多元智能。因此，在幼兒園繪本閱讀教學時，教師必須重視教學活動的科學性開展，讓幼兒進行自主閱讀，教師則起到引領的輔助作用，在繪本選擇時還需要注重繪本的科學性和趣味性，重視繪本故事之中的教育意義，結合繪本內容開展一定的教育活動，讓幼兒可以在繪本閱讀之中取得快樂，學習到生活的道理。本文將從創設繪本閱讀情境，吸引幼兒的注意力;豐富同伴表達活動，深化繪本閱讀效果;構建悅讀家園平臺，豐富幼兒閱讀經驗三個角度來分析幼兒教師應該如何組織繪本閱讀活動。

關鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;指導策略

繪本，是通過一系列有關系的圖畫來串聯故事線索，伴有少量的、簡單的文字解釋，所以只要幼兒能夠認真觀察繪本的圖畫信息，就可以有效完成閱讀任務。這一資源就可以促使幼兒在閱讀活動中提升自己的語言水平，直接解決了幼兒認知能力低下、語言儲備不足等現實不足的負面問題。因此，幼兒教師要積極組織豐富的繪本閱讀活動，切實發展幼兒的觀察能力、表達能力與理解能力，豐富幼兒的情感體會與思維認知。

一、 創設繪本閱讀情境，吸引幼兒的注意力

客觀來說，幼兒是一群注意力難以集中、人生經驗十分單一的稚兒，如果他們無法對繪本產生興趣，便難以全面觀察圖畫內容，無法真正實現有效閱讀。因此，為了優化繪本閱讀的指導效果，幼兒教師便要積極創設閱讀情境，初步豐富幼兒的直觀想象，激發幼兒的閱讀興趣，由此幫助幼兒集中注意力，使其能夠全身心投入到繪本閱讀活動中。

就如在《月亮的味道》繪本閱讀活動中，筆者就利用多媒體資源創設了直觀情境，展現了美麗的月景，讓幼兒及時喚起了自己的人生回憶，使其自主分享了自己對月亮的認識。比如，有的幼兒說月亮的形狀經常發生變化;有的幼兒則表示月亮會發光，幫助我們照亮黑暗的道路;有的幼兒則說月亮是溫暖的、溫柔的，等等。然后，筆者就提問：“月亮是什么味道的？”這個問題很好地調動起了幼兒的思考積極性，便于幼兒產生強烈的閱讀欲望，所以筆者直接由此導入了《月亮的味道》繪本閱讀活動，鼓勵幼兒積極觀察圖畫內容，使其自主歸納繪本故事。如此，則可確保本班幼兒全身心投入到繪本閱讀活動中，不斷優化幼兒的閱讀感悟。

二、 豐富同伴表達活動，深化繪本閱讀效果

現階段的幼兒教育提倡發揮幼兒的自主性，讓幼兒以主體身份參與到各項活動中，切實解放幼兒，保護幼兒的想象力與創造力，促使幼兒真正實現綜合進步。在繪本閱讀活動中，幼兒教師同樣要突出幼兒的自主性，讓幼兒自主觀察、表達與整理繪本內容。同時，幼兒教師也要組織豐富的同伴表達活動，讓幼兒合作分析繪本內容，使其通過同伴交往整合繪本內容，使其更好地內化繪本內容。

就如在《我的家》繪本閱讀活動中，筆者就鼓勵幼兒自主觀察繪本的圖畫信息，使其通過米菲一家的家庭成員構成、家庭活動去歸納語言材料。在本輪繪本閱讀活動中，筆者將6個幼兒分到一個小組之內，希望幼兒可以積極在組內展現個人觀察結論，與同伴共享相應資源，借此引導幼兒實現合作閱讀，使其全面整合繪本資源。接著，筆者也會組織繪本展示活動，各個小組可以選擇恰當的方式展示繪本閱讀結論，通過組際討論豐富語言材料。如此，幼兒不僅可以全面掌握繪本內容，還可以切實發展自己的觀察能力、表達能力，通過同伴合作實現共同進步。

三、 構建悅讀家園平臺，豐富幼兒閱讀經驗

在幼兒教育中，家長的支持與配合至關重要，因為家庭環境本身就是塑造幼兒性格、品質的關鍵因素，家長與幼兒的親子交往方式也關系著幼兒的語言能力變化。因此，在組織繪本閱讀活動時，幼兒教師便要積極構建悅讀平臺，積極完善家園合作，讓家長在家庭生活中陪伴幼兒一同展開繪本閱讀活動，從而切實優化幼兒的閱讀經歷，讓幼兒可以及時養成良好的閱讀習慣，從而切實發展幼兒的前閱讀能力。

在繪本閱讀活動中，筆者除了會在幼兒園內挑選經典的繪本讀物訓練幼兒的前閱讀能力之外，還會與幼兒家長溝通，希望家長可以將繪本閱讀活動融入家庭生活之中，每天都要抽出半小時時間與幼兒一同閱讀繪本。具體來說，筆者會整理豐富的繪本閱讀資源，按照難易程度呈現了繪本資源結構，希望家長可以逐步推進繪本閱讀計劃。如此，則可有效拓展繪本閱讀范圍，為幼兒的健康成長做好充足準備。再者，在家庭閱讀活動中，家長要鼓勵幼兒多看、多說、多想，有意識地發展幼兒的語言能力，保證幼兒在繪本閱讀活動中的自主性，監督幼兒養成良好的繪本閱讀習慣。

總而言之，在繪本閱讀活動中，幼兒教師要把握好教師指導與幼兒自主閱讀的尺度，全面創設直觀、生動與形象的繪本閱讀情境，豐富幼兒交往與交流經驗，同時還要多與幼兒家長合作，不斷豐富幼兒的有效閱讀經驗，切實提高繪本閱讀活動的效率水平。

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河南省汝南縣第三幼兒園