因地制宜，勞動育人

樊良

摘要：近年來，新時代課標改革之下，對于學生的綜合素質能力的要求越來越高。教師的教學目標也從原來的培養學生對于學科知識的掌握轉變為了對于學生綜合能力的掌握。培養學生的動手能力，以及新式的實踐意識，以促進學生綜合能力的進一步提升，從中獲得更多全面能力的提升。

關鍵詞：農村;小學;勞動技術教育

引言

根據新課標、小學勞動教學大綱的要求，以及目前農村小學教育發展的需要，勞動技術教育是目前農村小學實施素質教育的重要途徑。勞動課是一門綜合性、實踐性很強的學科，通過勞動學科教學讓學生在勞動實踐中，獲得更多的素質能力提升，不僅培養了學生個人動手操作能力，還能進一步培養學生道德素養，對于班級的團結性以及對于班集體的和諧性等各方面有巨大的促進作用。

一、農村小學勞動技術教育現狀

針對目前農村小學勞動技術教育來說，存在許多教學上的困難。對于農村小學勞動教育來說，學生整體的勞動素質相對較高，但是近些年來，農村留守兒童、獨生子女學生越來越多，家長對孩子越來越溺愛。部分家長在孩子的學習上僅關心語數英的考試成績，在勞動教育，以及勞動品質的培養方面還有一定的欠缺，導致這些學生在勞動方面較為懶惰，不僅對勞動十分抵觸，動手能力也相對較弱。相對于許多學生熱愛勞動，動手能力極強的學生，這些學生在勞動方面的動手能力差距越來越大，與之相應的勞動品質也存在巨大的差距。因此，因地適宜開展勞動技術教育對村級小學的教育教學具有十分重要的意義。通過開展勞動技術教育，首先可以縮小學生之間勞動技能的差距，讓學生在勞動實踐活動中進一步養成吃苦耐勞、團結互相、熱愛勞動的精神;其次可以更好地促進學生全面素質能力的發展，提升全體同學的勞動創新性，提升學生的綜合素質，以及道德品質，從而更好的提升學生的全面素質發展[1]。

二、農村小學勞動技術教育的策略

（一）以生活小事出發。

對于學生來說，勞動技術教育課程就是生活中各個方面能力的更好提升。因此教師可以從掌握生活基礎技能的實踐教學為主。

例如，在開展實踐課題的時候，教師指出實踐教學不僅是促進學生對于各方面實踐活動的把握，同時對于生活中各方面的能力提升也需要重視。可以讓學生在生活中，開展力所能及的勞動，如：洗衣服、做菜、掃地，學會使用家里的各種電器等。課堂上，教師可以組織學生舉手回答，有哪些力所能及的勞動，由教師記錄在黑板上，讓學生選擇自己做哪些事情。每天做一到兩件利索能及的實踐小事，讓學生養成勞動是相對簡單的意識，促進學生對于勞動的認識[2]。

（二）開展勞動實踐活動。

1.開展課堂實踐活動。

實踐活動，可以快速吸引學生對于實踐活動的興趣，在實踐活動中，學生通過對于不同的勞動實踐活動的認識，可以更好的了解到自己適合的勞動，以及如何在勞動實踐中找到自己的價值，從中可以更好的為后續勞動意識、勞動習慣進行培養。教師在進行課堂教學的時候，可以開展相關的實踐活動。可以是安排學生進行大掃除活動，可以是“舊物改造”活動，讓學生帶來自己認為可以改造的物品，進行具體的動手操作，讓學生通過改造，了解勞動的創造性以及趣味性，提升學生對于勞動的興趣。

2.組織相關勞動興趣小組。

興趣是學生最好的老師，對于學生來說，每個人都有不同的興趣，以興趣為目標，開展興趣小組學習活動。在興趣中學生可以找到更好的自己，可以更好地促進學生對于勞動的積極性，養成熱愛勞動的習慣。興趣小組，可以讓學生之間快速建立友誼感，學生可以在集體意識之下，形成更高的集體責任感，從集體的角度思考，學會為他人著想、樂于助人的品德。教師可以開展“種植興趣小組”、“養殖興趣小組”、“烹飪興趣小組”、“維修興趣小組”、“手工制作興趣小組”等各種興趣小組，實現學生對于喜愛活動的參與，讓學生都能夠找到自己喜愛的勞動方式。利用多媒體信息技術網絡平臺，可以更好地促進學生對于勞動實踐的交流，每天將勞動實踐活動中的問題、成功經驗、勞動成果等在微信群、QQ群以及不同的形式中進行交流學習，小組成員之間能及時了解活動的發展情況，教師可以進行更好的指導。

3.舉辦相關實踐比賽。

勞動技術的教育教學，除了課堂實踐，課外小組實踐外，教師可以舉辦一定的比賽活動。比賽活動對于學生來說，可能僅僅只是一個小游戲，但是，比賽活動不僅是一種良性的競爭活動，同時在勞動比賽活動中也可以更好地促進學生對于勞動的積極性，這是一種促進學生熱愛勞動、提升勞動技能的實踐活動。因此，在培養學生勞動意識和勞動習慣之后，更需要培養學生對于勞動的正確觀念，以及競爭意識，即使是在比賽中，也需要學生進行良性的勞動比拼。例如，教師可以開展“我是小神廚”比賽活動，讓學生制作力所能及的飯菜，可以是雞蛋、面條、蔬菜等不同的做法。在做菜比賽中，注意讓學生擁有安全意識，使學生養成良性的競爭行為，在比賽中互相學習;比賽活動給興趣小組帶來活躍性，促進學生勞動的積極性，同時體會到食品來之不易，做個厲行節約、珍惜糧食的孩子。

（三）培養正確勞動觀念。

1.培養學生勞動意識。

端正學生勞動態度，培養學生勞動意識，在整個勞動實踐中，要以學生為主體，以提高學生對勞動的認知為引領。教師在培養學生勞動意識的時候，可以進行環境以及例子的熏陶：例如，帶領學生參觀科技展，深入觀察體會學生家庭、社區、商場等的勞動場景，通過對身邊各種勞動、勞動成果的感觸，認知到，勞動創造財富、勞動推動人類文明的發展，只有辛勤勞動才能讓我們過上幸福的生活;播放生活中的勞動先鋒例子，可以是勞動模范的先進事跡，可以是水稻的種植，瓜果的種植采摘等視頻，讓學生了解到，勞動是一個艱辛、漫長的過程;開展“勞動最光榮”的主題班會及各種的勞動實踐活動，讓學生在勞動實踐中體驗到我們的生活與勞動息息相關。在勞動課程的具體安排上，明確具體的勞動時間以及勞動周期，讓學生能夠意識到勞動的重要性，從勞動中培養學生的勞動意識。同時可以采取一些措施，獎勵勞動辛勤的學生，同時對于勞動懶惰的最后一名，可以進行口頭教育。讓學生能夠做到按時完成勞動。只有養成勞動意識，才能為后續的勞動習慣進行更好的培養。

2.培養學生勞動習慣。

勞動習慣是切實進行有規律的勞動，以培養學生有質量地按時按量完成勞動任務，以此可以更好地促進學生對于勞動的自主性。在進行勞動學習的時候，教師需要告訴學生具體的勞動適宜，以及具體的勞動詳情。例如，如何正確使用勞動中的工具，以及電子產品等。許多的勞動工具的正確使用都需要一定的勞動習慣的培養。只有正確地培養勞動習慣，才能更好地促進學生勞動的意識、提高學生的勞動技能。培養學生的勞動習慣，可以學校教育與家庭教育共同促進，樹立家長正確的勞動教育觀念，使家長認知到勞動教育也是孩子重要的必修課程，勞動教育過程中，家庭教育是負有一定教育使命的教育主體，發揮家庭教育這一潛在的教育資源培養學生的勞動習慣，掌握更多的勞動技能。

勞動習慣是一個周期性的培養過程，需要教師擁有足夠的耐心和恒心，對于勞動的各個習慣進行具體的培養，有的學生缺乏的是對于勞動的動力，進行相應的鼓勵可以事半功倍，有的學生需要的是推動力，需要在養成勞動習慣的同時，對于沒有按時完成勞動任務的學生進行教育，以此來促進學生養成正確的勞動習慣。

總結語

對于農村小學勞動技術教育來說，因地適宜開展課堂教學以及實踐活動，促進學生養成的良好勞動習慣;符合村級小學實際的勞動教育，更好地提升學生勞動技能，培養學生的勞動創造性，形成良好的勞動素養，促進學生德、智、體諸方面和諧發展具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]上海市中小學勞動技術學科育人價值研究課題組， 賀明菊. 設計 技術 創新——中小學勞動技術學科育人價值概述[J]. 現代教學， 2013， 000（007）：97-98.

[2]柴青林. 農村綜合實踐活動在勞動與技術教育中的探究與嘗試[J]. 中國基礎教育研究， 2006， 002（002）：17-18.

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