漢語言文學專業理論課程實踐教學

何靜

【摘要】大學專業教學已經逐漸朝著有效教學的方向進行發展，而教師都在嘗試進行課堂教學形式的轉變，致力于從傳統的以教師教學為主，轉向以學生自主學習為主的實踐教學形式。漢語言文學專業相關的課程，雖然不是技術性類的應用課程，但是在教學中同樣需要做到以引導學生在課堂學習中提高實踐能力為主。在課堂教學中主要通過給學生講解專業相關的知識為主，以及在課堂中給學生留有實踐學習的時間。能夠充分把握好課堂教學環節的密切聯系，能夠有效達成專業理論課程實踐教學的有效性。

【關鍵詞】漢語言文學;理論課程實踐教學

漢語言文學專業相關的知識在教學過程中雖然不是以技能教授為主，但是在具體的教學中也應該本著學以致用的教學目標，讓學生能夠有效學習，提高實踐應用能力。漢語言文學專業也具有著自身的應用要求，在教學過程中也應該重視實踐效果。無論是什么階段的教學，都應該本著提高學生的應用能力為要求，在教學過程中，除了給學生傳授專業課相關的基礎知識之外，還需要重視理論教學，在教學過程中能夠不斷提高學生的專業發展水平。

一、在完成習題中掌握知識

學生在進行漢語言文學專業相關的理論知識學習時，首先需要對于該專業的基本含義有所了解，只有在充分了解的基礎之上，才能夠加強學習，提高實踐效果。漢語言文學專業中有基本的概念內容，那么學生在學習的過程中需要有針對性的自學，以及通過集體練習提高學生的應用能力。學生能夠根據所配備的相關參考資料，自己按時完成章節配套的題目，其中包括選擇題，填空題，名詞解釋題以及相關的簡答題等。那么學生在完成之后，教師就需要在課堂中加以檢驗，由此達成自學效果，提高學生的學習意識。

漢語言相關的主要課程內容都是課程理論文學史以及古漢語，現代漢語加上相關的寫作教學等，無一不是理論課程，那么在實際的開展過程中就需要學生自身具有較高的學習主動性，能夠在理論知識學習過程中從練習中獲得學習成果。比如在文學史課程中相關古典文學的內容學習時，學生就需要高效掌握古典文學的起源分析，以及各期有哪些具體文件，以及相關代表作家，作家的特色成就等，這些都需要讓學生掌握牢固。只有在基礎知識掌握牢固的前提下，才能夠展開更加高難度知識的學習。

二、有效拓展知識，加強思考

學生在自學材料過程中總會遇到難以理解的問題，由此產生的疑問需要及時將疑問抄寫下來，及時尋找教師的幫助。或者是由自己搜索信息數據得到答案，或者是與其他同學進行相互探討，在自學過程中能夠有效發現問題，這也考查了學生的思考能力以及辨析力。學生在學習中把疑問記錄下來，又訓練了學生的表達力以及思考力，要分辨清楚自己需要了解哪些內容，能夠有效地將自己已經理解或者是沒有理解的問題，用語言表達出來，對于訓練學生的思維能力以及寫作能力具有一定的促進作用。

文學史相關的內容比較寬泛，學生在進行知識內容學習中，單純憑借手中的資料也不足以完全幫助學生有效學習。因此學生在學習中可能會遇到對某些作家的相關作品讀不懂，或者是不能有效歸納其風格特色時，就需要及時搜索課外知識。隨著如今社會的不斷發展，學生自學的途徑變得更廣，并且可以有效利用信息技術形式，廣泛搜索所需要的數據，因此學生在自學過程中也需要提高搜索意識以及拓展知識的意識，為自己的學習增添知識。

三、在寫作中有效提高實踐水平

學生有效提高自身的寫作水平，也是理論課程實踐教學的最高模式，同時學生也可以通過協作環節有效鞏固基礎知識。學生在寫作的過程中可以選擇某一章節內自己感興趣的問題進行相關研究文章的續寫，或者是對某一章節的內容展寫自己的心得體會，這樣可以有效訓練學生知識表達以及運用能力。寫作是一種實踐性的學習方式，學生在寫作過程中能夠有效的當自身的語言運用水平得到充分發揮。

學生在寫作過程中，也是學生自我實踐的過程，寫作中包含的知識以及材料以及學生的加工整理，都是學生自己的實踐活動，在這些環節中學生需要按部就班完成。由課程教學可以得出，學生在完成專業理論知識學習之后，會對該專業進行論文創作。因此學生在基礎知識理論學習階段，就應該重視提高寫作能力，提高自身的文學專業水平，那么在后期的論文創作過程中才會更加得心應手。無論是學生實際知識或者是學會分析與寫作，都是以學生的自學為主，在學生的學習中能夠有效提高自身的實踐水平。

總而言之，漢語言文學專業的理論知識比較復雜，體系比較龐大，學生在學習的過程中需要逐步突破。同時又需要充分把握好各環節之間的關系，能夠逐漸提高自身的知識學習能力以及實踐水平。況且學生的學習也是一個步步推進，層層深入的過程，那么教師在這個環節中更多的是作為引導者，在教學環節中學生是課堂的主體，學生在自己的學習實踐中提高自身的學習能力，提高思考能力，發現問題時可以及時與教師進行探討。而教師也需要充分發揮自身的教學水平，能夠將所得的專業經驗傳授給學生，促進學生專業理論知識的高效學習。

參考文獻：

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