核心素養視角下初中語文教學中的文化滲透

曾建英

摘要：當前階段，初中語文教育教學各項工作已經越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關注和重視。教師在語文教學各個環節中深入挖掘教材傳統文化因素，展開相應的文化滲透意義重大，不但能夠有效提升學生弘揚與傳承我國傳統文化責任心，而且能夠有效培養初中生們的語文學科核心素養。鑒于此，筆者在本文針對核心素養視角下初中語文教學如何進行文化滲透展開一定分析與探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中語文;文化滲透;有效策略

引言

隨著新課改的不斷延展和深入，初中語文課堂教學也在積極追求創新與升級。傳統文化堪稱為中華民族最為重要的歷史載體，同時也是古人留下的寶貴智慧結晶與財富[1]。新時期教育發展大環境下，想要有效提升初中生語文核心素養，教師在語文教學各個環節中就必須要開闊學生們文化視野，為學生們滲透更多的文化知識，并且要深入剖析與挖掘教材中傳統文化的優秀道德品格、民俗文化以及建筑風格等內涵，力爭讓核心素養視角下的初中語文課堂教學風格彰顯出無窮文化魅力與文化思想。

一、解析新時期初中語文課堂教學進行文化滲透的重要性

新時期教育教學背景下，教師在核心素養視角下對初中語文教學進行文化滲透與文化熏陶意義重大，不僅能夠有效激發學生們的語文學習主動性、積極性，而且能夠讓各種傳統文化教育陶冶學生們的情操，培養學生們優秀的道德品格。眾所周知，初中階段的語文教學內容豐富多彩且充滿文化底蘊，例如成語故事、文言文、古詩詞等，某種意義上都是對我國傳統文化的一種綜合教學[2]。教師在教學實踐過程中，將各種優秀的傳統文化因素滲透與傳遞給初中生，能夠讓學生們對作者的創作思想與創作情感加深理解，并且能夠與作者產生一定跨時空的思想共鳴，進而全面提高語文學科實踐能力與綜合應用水平，有效培養語文學科綜合素養。

二、核心素養視角下初中語文教學文化滲透的三大有效策略

（一）教師應當精準剖析教材深入挖掘傳統文化素材

傳統初中語文課堂教學較為乏味且枯燥，通常都是教師怎樣教，學生怎樣學。初中生們的語文學習興趣與探究欲望始終無法得到有效激發[3]。鑒于此，新時期教學大環境下，教師必須要創新理念，開闊思路，精準剖析教材內涵，進而深入挖掘各類優秀的傳統文化素材，讓文化滲透教學能夠擁有一個堅實的基礎與強大的支持。對于傳統文化而言，其涵蓋的內容極為寬泛且豐富，它既可以是一篇文言文、一首古詩詞，也可以是一篇古文或者古曲。無論哪一種題材，都能夠充分展現與表達中華民族獨特情懷與文學風采。語文教師必須能夠從經典課文以及教材篇章中對傳統文化特點進行一定提煉與總結。舉例說明，教師在部編版語文教材《論語》十二章的授課過程中，首先必須要讓學生們能夠對中國偉大的思想家、教育家孔子的教育思想與為人進行一定深入的了解，并且重點體會和解讀孔子對“君子”的具體闡述與觀點，進而能夠對“嚴于律己寬以待人”的思想原則進行一定的升華與理解。教師在教學過程中，可以結合課文內容，為學生們提出一些關于《論語》中經典內容的相關問題，如：你是如何理解“有朋自遠方來，不亦樂乎”所蘊藏的深刻友誼內涵？“學而不思則罔，思而不學則殆”中的“罔”與“殆”具體應當怎樣解釋？在現實生活中我們是否會經常出現做學問態度的問題？等等，學生們以小組形式展開交流、互動與溝通，進而師生合作，共同挖掘教材中的文化素材與文化內涵。接下來，教師在教學延展過程中矯正提升，讓學生們學會文章中所滲透出的中國傳統文化精髓與思想，進而養成一定優秀的品質道德、豁達的胸懷與正確的生活態度。

（二）教師借助經典古詩詞讓學生體會傳統文化之魅

傳統文化猶如一道美味且精致的“文化大餐”。初中語文課堂教學過程中，教師的目的和宗旨就是要引領學生們去全身心的“品嘗”這道“文化大餐”，進而體會和感悟到傳統文化之魅力所在以及獨特的“味道”。毫無疑問，古詩詞堪稱為傳統文化的一個主要代表。部編版在初中語文教材中，許多經典的古詩詞詩篇都蘊含意境美、韻律美與含蓄美，能夠激發學生們的語文學習興趣與古詩詞品鑒欲望，并且能夠有效培養學生們的鑒賞能力與審美能力。舉例說明，部編版初中語文教材《茅屋為秋風所破歌》、《賣炭翁》這兩首經典唐詩的教學過程中，教師在教學過程中必須要讓學生們能夠感受到唐朝大詩人杜甫與白居易當時所處的社會背景以及詩人在創作時的自身處境與情感思想。比如說，教師為學生們挑選《茅屋為秋風所破歌》中的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”以及《賣炭翁》中的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”等經典名句，讓學生們進行充分的情感解讀與升華，進而能夠形成與詩人的思想共鳴，并且對兩首經典作品中的經典內涵進行一個更加深刻的解讀與研究，充分體會文化意境之美與含蓄之美。此外，部編版初中語文教材中其他經典古詩詞同樣也滲透與流露出中國傳統文化的各種意境之美與含蓄之美，古代文人墨客能夠從不同的視角去看待人生、看待社會、看待大自然，教師應當教會學生們如何品鑒和解讀優秀古詩詞作品，進而品讀出傳統文化的精美“味道”。

（三）教師應推薦優秀課外讀物加強傳統文化滲透

除了上述兩大有效策略之外，核心素養視角下初中語文教學中的文化滲透同樣離不開學生們的優質課外閱讀教學實踐。教師可以結合教材內容為學生們推薦各類優質課外讀物，陶冶學生情操，開闊學生視野，滲透傳統文化。比如在部編版初中語文《詩經》二首的教學實踐過程中，教師可以為學生們推薦古詩詞文化經典佳作《詩經》;在教學文言文《陳太丘與友期行》的實踐過程中，還可以為學生們推薦對中國文學、審美時尚、文化思想產生過深遠影響的《世說新語》，讓學生們利用課余時間進行自主閱讀，進而充分感受我國古詩文藝術的文化之魅，并且學到許多書本上學不到的古典詩文名作，進而全面提升個人語文古詩文鑒賞能力與審美水平，有效培養個人語文學科核心素養。

結束語

綜上所述，新時期教育教學大環境下，核心素養視角下的初中語文教學文化滲透之路可謂“任重而道遠”。教師在日常教學實踐中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創新、不斷反思，積極尋找到更為科學化、合理化的滲透方式與策略，力爭讓初中語文課堂教學質量與水平能夠在文化滲透的影響與促進下邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]陳德.滲透優秀傳統文化提升學科核心素養[J].基礎教育參考，2018（2）.

[2]胡軍紅.初中語文教學中的傳統文化滲透研究[J].新課程中學，2016（11）

[3]熊康革.如何在初中語文教學中滲透傳統文化[J].科學咨詢（科技管理），2016.

[本文系廣州市花都區教育科學規劃2019重點課題“初中語文‘一四四’高效課堂教學模式研究”（編號：HDJYKY2019B003）的成果之一]

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