初中科學班主任有效班級管理策略分析

陶森潮

【摘要】站在科學的角度上來看，方法決定過程，而過程決定了結果。因此，初中科學班主任在進行課堂管理的過程中，不僅僅需要對學生進行授業解惑，同時也需要做到帶領學生營造更好的學習氛圍，以此來幫助學生在良好的教學環境過程中，進行相關的課堂學習以及課后練習。作為初中階段的班主任。不僅僅應當肩負起自身所教授的課程的教育責任，同時也應當積極擔負起對于一個班級學生的綜合素質能力的培養教學的重任。為此，本文對初中階段科學學科教學的班主任進行有效班級管理的教學策略，進行相關的探討分析。

【關鍵詞】初中科學;班主任;班級管理

前言：

初中階段科學學科的堂教學過程中，教師應當采用適當的教學方法，以此來增強學生的對于科學這門學科的綜合素質，啟發學生的創造性思維，幫助培養學生真的創新精神和對科學實驗的實踐能力。當班主任作為科學這門學科的相關教學指導教師時，班主任與學生的接觸時間相較于其他的任課教師而言更加的多，因此科學教師也可以利用其是該班的班主任這一身份進行課外的相關課程的補習，以此來幫助學生提升其科學綜合素質能力。

一、堅持學生的主體地位，提升班級管理的水平

在作為一門任課教師的同時，也是一個班級的班主任，這種身兼兩職的教師，在與學生的接觸交流過程中，與其他的任課教師而言，更加占有優勢性。因此，班主任在進行班級管理過程中，可以通過利用自己所教授的這門學科的自身優勢，以此來幫助教師制定更好的班級管理策略。作為課堂教學的主導者，一些教師通過統一的教學方法，以此來對學生進行填鴨式教學，從而忽略了學生之間的個體差異性，而導致學生難以跟上教師的教學步伐，產生了成績落后并且難以追上的情況。因此，作為班主任，同時也作為該班級的科學授課教師，應當主動班級管理的水平提升，堅持以學生作為主體的教學方法，讓學生在課堂中有參與的機會，能夠提出自己的看法，發表自己的意見，可以更好的讓學生融入班級整體，融入課堂。尤其是作為科學這門學科的教師，科學的課堂上有許多有趣的實驗，教師應當以學生作為課堂的主體，圍繞著學生展開相關的實驗探討，讓學生融入課堂，也能夠更好的提升其在學習科學這門學科過程中的學習效率，以此來提升學生的科學綜合能力素質水平。

例如，由于科學這門學科中的實驗較多，因此許多科學教師在進行課堂的教學過程中，會進行獨立的科學實驗的完成，讓學生僅僅是通過觀察來進行課堂的學習，更有教師直接通過學校所發放的書籍進行籠統直白的課本朗讀式教學，讓學生進行科學實驗結果的死記硬背，以此來讓學生進行之后的應試教育的考試。教師僅僅是注重了學生的考試卷面分，卻忽視了教學的過程，學生難以理解這個實驗效應，也難以理解這個實驗在過程中所發生的現象，僅僅是通過現象的記憶進行題目的解答對于學生而言，沒有任何實質性的意義。因此作為班主任在進行科學課堂的教學過程中，應當主動的讓學生作為這個課堂的主體進行相關的教學展開，可以讓學生參與到課堂實驗的動手環節中，讓學生親身的感受到進行實驗的快樂，同時也可以在實驗開始前對學生提出一些與該實驗相關的問題，讓學生進行大膽的猜測，以此來讓學生更加的融入課堂，也能夠有效的提升這節課的學習效率。

二、要做到張弛有度提高，班級管理質量

對班級的管理做到松緊有度是班主任進行班級管理過程中最為有效的班級管理教學策略之一，作為初中階段的班主任，應當以本班學生的學習氛圍的實際情況出發，既不能夠縱容學生在學校里過于。肆意同時也不能夠過于嚴苛要求學生不論是課上課下，都得老老實實坐在座位上學習，而應當把握好班級管理的整體尺度，通過推進班級管理，讓學生從心底對教師的班級管理心服口服，能夠自覺地履行，遵守班級的各項班規制定。

科學教師在進行相關的班級管理過程中，科學教師可以通過愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”這句話作為班級管理的出發點，由于初中階段的學生思維活躍度較高，同時好奇心也較強，因此學生在學習任何一門學科的過程中，最容易的便是從興趣出發。一旦學生對這一學科產生了濃厚的興趣，那么就可以激起學生對于學習這門學科的好奇心，以及挖掘出學生對于這門學科的探索心理。因此，作為班主任，同時也作為一門科學教師。班主任可以通過注意學生的各個學科的興趣培養，以此來引導學生進行積極主動的課程學習，讓學生抱著求知欲進行學習，也可以有效地達到教學的目的，同時也能夠有效地讓學生進行知識點的學習與掌握。

總結：

總地來說，不論是作為一門科學教師，亦或是作為一名班主任，對于這一個班級的整體學習氛圍的管理過程中。都發揮著其重要的作用，因此本文通過堅持學生的主體地位，提升班級管理的水平和做到張弛有度，針對初中科學班主任有效班級管理策略展開分析。

參考文獻：

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